刍议如何上好高中生物实验课

【摘 要】生物课是一门自然科学课程，所以生物课就会有部分的实验课，那么如何才能上好生物实验课呢？笔者就实验课准备、实验课创新和借助多媒体手段等几个方面展开了叙述。

【关键词】生物实验 教学准备 创新 多媒体

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.083

生物这门学科是以实验为基础的自然科学，因此实验课在生物教学中占有很高的地位，它对于提高学生的学习生物的兴趣，加深对基础知识的理解，掌握一些基本技能，基本操作，培养能力等方面都具有重要意义。高一的情况是：学生已经具有一定的操作能力，课本上的实验很多，能在课堂上顺利完成的却不多。那作为老师的我们该如何来上好实验课呢？

一、激发学生的兴趣和好奇心

兴趣和好奇心是一个人有没有创新能力最基础的条件，高中生物教学中学生创新能力的培养亦如此。例如，鼓励学生设计趣味性实验：利用植物的向性运动原理，使幼苗的主根呈圆形、菱形、心形等几何图形；用光合作用原理在一片荷叶上印出自己一家人头像。兴趣能让学生废寝忘食。浓厚的兴趣，诱发了探索的欲望和创新的动力。

二、做好实验课教学计划和实验课前准备

首先我们需要做得就是在开学之初要把本学期的实验计划做完，并把实验分类，分为探究实验、分组实验、演示实验，由于课时有限，在做计划时，有些实验可以合并成一课时完成，这样既可以缓解课时紧张的问题。同时也可以锻炼他们综合训练的能力。

在进行实验教学前必须准备好实验所需仪器，材料，我们要做到对每个实验有充分准备，精心设计实验步骤和实验过程、方法，以保证实验的顺利完成以及实验科学性，安全性及效果。生物学科的实验仪器材料实验与化学、物理的学科有所不同，化学实验所需的仪器和药品实验室基本上都有，物理实验只需一些实验仪器就可以，而生物实验所需的仪器实验室有，但实验材料几乎没有，要保证实验的顺利完成，这就要求我们自己解决。

在上实验课前，不但要准备好实验仪器和材料，还要准备好实验报告单，每次实验前，我都打印一份实验报告单，这样学生完成起来快，节省时间，大部时间用在实验上，实验报告单的填写既能考察学生的实验完成情况，又便于实验器材的管理。在实验课的教学过程中，要想提高实验课的教学质量，培养学生多方面能力和科学素质，就必须通过科学的方法进行训练和指导。目前，较适合学生的教学方法为同步教学法，即教师边讲解、示范、学生边做，这样，学生易于掌握和接受。

三、实验方法及实验步骤的创新

传统的学生实验课往往是老师事先准备好一切实验用具，精心设计好试验流程，然后手把手教学生如何操作，告诉学生实验过程中会出现哪些问题，以及有哪些注意事项。实验课上，学生就像一台台设定好的机器，按部就班的进行实验操作，缺少青少年应有的激情与创新的动力。对实验方法和步骤的讲解改为让同学们自己另外设计实验方法和操作步骤，效果会有很大的差别。通过学生拓展实验设计是培养学生创新能力的较高层次。例如，植物向性运动的实验设计，要求同学们不要局限于课本上的实验材料和用品，自己选择适合的实验材料和用品。同学们会按老师提出的要求利用课余时间，大量查阅资料，利用身边一切可利用的材料设计出多种多样的实验方法。

四、实验课组织形式的创新

传统的实验课教学，通常是老师在讲台上讲解实验操作步骤，并且示范操作，然后学生自己做，教师巡视指导。学生没有充分预习，课堂上思考的空间又小，常常一知半解，一遇到问题就举手叫老师。一个老师，学生多，问题也多，遇上复杂一点的实验，学生急，老师更急，课堂吵吵嚷嚷，学生做得稀里糊涂，老师累得晕头转向。

为此，本人采取的方法是：培养学生中的操作能手，让学生指导学生，例如：在上《植物细胞质璧分离与复原》这堂实验课时，上课前一天，挑选六位动手能力较强的同学作为培养的对象。让他们熟悉验操作流程，然后对他们进行反复的实验操作训练，针对他们在实验操作过程中出现的问题进行强化指导。

五、恰当地借助多媒体教学手段

根据课文内容，精心安排教学程序，适时合理地正确选择课件、使用课件用多媒体上课，使课堂内容由静态的灌输变为图文并茂的动态传播，增强了感染力和趣味性，音响效果也具有强烈的渲染力，有利于学生拓展知识面，从而大大激发学生的学习热情，有利于课堂效率提高，促进素质教育的全面开展。不过是否需用课件上课应该依课文的类型而定，如《环境保护》《鸟类的多样性》这类课，信息量大，思想教育性强，需要一些视频、音频、动画资料作补充，适合用多媒体上课。而《家鸽》《有丝分裂》《循环系统》等讲解内部结构、生理之类的课，如果不注意课堂知识容量，重点、难点的详细分析，容易造成知识容量大，反馈机会少，学生一时接受的新知识过多，造成消化不良，效果可能不理想，所以这些内容的课件最好作为总结复习之用，使学生加深对这些重点内容概念、知识要点的理解。

总之，上好生物实验课，不仅提高学生的学习成绩，而且也使学生的非智力因素得到发展，既提高了学生对生物学的学习兴趣，又培养了学生的观察能力、动手能力和分析问题、解决问题的能力。使生物实验课水平更上一层楼。