上好中职数学课策略之我见

摘 要 中职学生一般数学基础较差，相对来说又缺乏学习数学的积极性，在数学科目的学习会有一定的困难。在新课程理念大视野下，如何帮助学生克服对数学的畏难心理，逐步产生学习数学的积极性，这是每一个中职学校数学老师都应探索的问题。

关键词 中职 数学 教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：A

同样是听一堂数学课，有时会有两种不同的场面：有的生动传神，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中；有的枯燥乏味，课堂气氛犹如一潭死水。这就是不同的教学策略、不同的教学方法、手段运用的灵活程度不同而出现的不同教学效果。在新课程理念下，如何上好一堂中职数学课是一门艺术。

1树立正确的教育理念

上好一堂课，首先要有正确的教育理念作向导。日本数学教育家米山国藏曾说过：“无论是对于科学工作者、技术人员，还是数学教育工作者，最重要的就是数学的精神、思想和方法，而数学知识是第二位的。”这个看法是正确的。因为从某种意义上讲，数学思想与数学方法是数学知识体系的灵魂。从素质教育的角度看，数学教育中培养各种人才所需的共性的东西，既不是数学知识，也不是解题能力，而是数学观念，即数学地思考、处理问题的思想方法。不论一个人今后从事怎样的工作，哪怕他对现在所学的数学知识都忘得一干二净，或者不再会解中学的数学习题，只要他形成了一定的数学观念他就会在自己的工作中自觉或不自觉地，或多或少地运用数学的思想和观点思考问题。数学观念影响着人的思维，发挥着无形的作用。因此，数学教育工作者应该把数学教学看作“数学活动的教学，即看作某种思维活动的教学”。只有这样，我们才能教学生学会思考，我们的教育才能为学生的终身发展奠定坚实的基础。

2完成严谨的教学设计

教者平时应该向优秀教师学习、与同事合作，同时也必须结合自己的教学风格，基于学生的学习基础精心设计每一堂课。笔者的做法是与生活实践相结合。很多课堂内容学生在学习之前就已经积累了一定的生活经验，创设一个生活情境来架起数学与生活的桥梁，从而激起学生的学习兴趣。生活情境必须是“真情境”，假如当生活数学与课本数学不统一时教师千万不能回避，应从容面对、巧妙应对。如教学《角的概念的推广》，教师都只讲数学角，而学生的起点则是认识了大量的生活角。因为教学没有链接生活，教师没有准确把握现实起点，传统教学大多收效甚微。先让学生明确生活角，再通过分类学习数学角，这样让学生更能明白生活角与数学角的区别与联系，从而更牢固地掌握什么是“任意角”这一概念。再如教学《数列》，可以先举一个兔子繁衍的例子，然后再说明这就是斐波那契数列，这样学生会更容易理解数列的意义。

3保护学生的自尊与自信心

不同班级的学生会有不同的特征，同一班级的学生也存在一定的差异。好的教学应当关注学生的差异，尊重不同学生在知识、能力、兴趣等方面的需要。应当有针对性地设计不同层次的问题、不同类型和不同水平的题目，使学生都有机会参与教学活动，都能在学习过程中有所收获。教师应恰地当处理学生在学习活动中不同类型的信息反馈，保护学生的自尊心和自信心，注意倾听各层次学生的回答，即使知道学生可能回答得不对，也应让学生表达出自己的见解。学生的每一个回答可能都会对他本人和别人带来一些启示，这些启示有的来自正面，有的可能来自反面。正确的回答当然好，因为这能反映同学们基本上掌握了所学的内容；若是回答错误，教师应冷静以对，要查查是什么原因学生回答不出，可能是学生没理解没掌握回答不出来，也可能是这一知识点太难，大部分的学生都没理解等等，与学生们讨论到底是怎么一回事，把学习内容要消化掉，落到实处。

4留给学生思考的空间

好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考的余地。学习归根结底是学生自己的事.教师是一个组织者和引导者。学习效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间和空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少有几秒钟的时间让学生想，而不是急于下结论，判定学生会还是不会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。

5艺术性地设计练习题

认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”有效的练习可以推动这个过程顺利完成。课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识、形成技能、发展能力、培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术吸引学生的心，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。学习了《排列组合》，笔者设计“小鸡吃米”的故事情节，学生在笑声中加深了对分数的理解。学习了《概率》，笔者设计了在多项答案中选择正确答案的环节，培养了学生全面地看问题，加强了思维深刻性和敏捷性训练。丰富多彩的练习深深地吸引着同学们，学生在“英雄有用武之地”中增强了兴趣、发展了思维、培养了毅力。

目前阶段，课堂教学依旧是学校教育的主渠道，要十分注重课堂教学的不断改革和优化，强调课堂教学的科学性、客观性，既使学生掌握基本概念、基本原理、基本规律、基本技能及问题解决的策略，又使学生具有初步的科学意识、科学态度；同时又强调课堂教学的人文性、社会性，发展学生的自信心、自制力，培养积极进取的良好个性品质。着重学生对课堂教学活动的内心体验，注重知识、智能、情感和行为的整合，从而激发学生的学习数学兴趣，提高学习成绩。

参考文献

[1] 何鹏程.建立激励教育培养知名教师[J].北教育学院学报，2014（07）.

[2] 袁顺兵.数学的探究与欣赏[J].信息技术教育，2014（02）.