小学语文多元导学单设计例谈

摘 要 小学语文教学中，教师以教材文本为依托，提炼文本的读写训练点，设计多元的导学单，引导学生在语言习得和语用训练中达成学习目标，并内化为自己的学习能力，导学单不失是教师与学生交流沟通的桥梁，也是学生自主建构语文能力的重要媒介。

关键词 小学语文 多元导学单 设计

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

目前，导学单基本以板块式为主，为契合学生的学习认知过程及语文学科特质，贯穿于各个导学流程中。笔者以人教版四年级下册24课《麦哨》一文为例将多元导学单范式设计如下：

1文本感知式

积累篇（不积跬步，无以至千里）请熟读课文三遍，分类摘录你最喜欢的好词佳句。

积累好词：一星级

描写乡村孩子吹麦哨的词语：

描写乡村孩子外貌的词语：

质疑发现：二星级

通过预习，你还有哪些发现和疑难问题和老师、同学交流吗？

1.1设计意图

引导学生进行预习，课前在通读文本的基础上尝试学习积累好词佳句，了解文本内容，发现自己学习存在的困惑与发现。

1.2实施路径

课前预习完成，小组内交流批阅，并交老师评定等级。

2文本感悟式

运用篇（学以致用，实践出真知！）

（1）二星级 “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”

请你试着把下面的句子也加上几个数量词：

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。

男孩子跑到铺满青草的土坡上面，

（2）三星级 “ 金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚；黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚；雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。”

请你仿照上面句子的写法，想象田野其他农作物结果的情景写一句话：

（）的（）花谢了，（ ）出了（）的（ ）。

2.1设计意图

教师钻研文本发现适合学生的读写学习点，引导学生在课中进行合作探究，通过读思议练去体验感悟文本内容，并学以致用，进行语用实践，达成一课一得的学习目标。

2.2实施路径

课中合作完成，以独学、对学、群学等方式，交流分享，组间对抗，师生互评。

3检测矫正式

巩固篇（温故而知新，展示是机遇，不要轻易放弃！）

（1）按要求默写文中的四字词语：

写乡村孩子吹麦哨时声音变化的词语（2个）

写蚕豆花颜色的词语（1个）

（2）你能用欢快、柔美的情感基调展示你的朗读或背诵文中的美句吗？

（3）通过《麦哨》一文的学习，你学会了什么？你有哪些新的发现与感悟？

（4）你还有什么不懂的问题让老师或同学帮助你解决吗？

3.1设计意图

课堂教学中，检测矫正是提高课堂教学效益的一个重要手段和途径，检测与矫正的基本要求是“适时检测，及时矫正；真实检测，准确矫正”。因此每个知识点后面对应的语用训练题要紧扣本次学习的重难点，巩固本堂课所学的基础知识、基本技能。检测矫正不仅仅是书面检测练习，也可以是提问、情读展示、感悟发现与学习获得交流等形式。

3.2实施路径

课中由教师或学生互相出示相关检测习题，以小组互相提问、指名现场作答、展示、交流、评价等方式完成。

4拓展阅读式

推荐篇（得法于课内，获益于课外）

（1）师课件示自编童谣，小组拍手自由读，指名交流感受与发现。

绿湖畔 青草地 小凉帽 布衬衫 花兜肚 彩头巾 光屁孩 放学早 拔猪草 闲着乐 好逞能 翻跟头 竖蜻蜓 摔摔跤 躲猫猫 玩水漂 小馋鬼 吃甜茎 尝百草 捉泥鳅 钓鱼虾瘌痢头 一撮毛 大花猫 吹麦哨 小无赖 好逍遥 仿编童谣 四星级 试将课文第4小节改编成三字童谣。

（2）请在课外去读一读写乡村生活的文学作品，在阅读积累卡上完成好词佳句的摘录，并准备读书汇报对抗赛。曹文轩《草房子》、萧红《呼兰河传》。

4.1设计意图

从学生认知活动的整体看，每堂课的学习终点，应当同时又是新认知活动的起点。因此，教师应注意课堂的延伸和拓展，实现课内外相结合的开放式语文学习的格局。在学生小结阅读感悟发现与课堂实践中所习得的阅读方法基础上，教师推荐相同体裁的文本，由此而激起的学生课外阅读欲念将永不停息。

4.2实施路径

课中教师推荐，并出示相关句段，激发学生的阅读兴趣，课后进行了读书汇报会的形式完成，组间对抗互评大赛。

一节课成败与导学单质量高低与否直接相关，它能充分体现教师的“学习力”和“指导力”。导学单是为学生学习服务的，根据学习内容的需要，导学单可增设“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目；还应多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！温馨提示：比比看，哪个小组办法多……。

诚然，一份高质量的导学单设计，但凡有过实践的教师都有切身体会，真的是“想说爱你不容易”，但课改工作是一场革新，不经风雨，怎见彩虹，就如蚕蛹破茧前的竭力，孕妇临娩前的阵痛，为了学生语文综合素养的提升，作为语文教师，我们不能违背教育规律，不能泯灭自己的良心，只有亲历文本，把教材当成一个个鲜活的例子，引领我们的孩子去探索语言文字的秘妙，才能让我们的学生真正摆脱应试的樊篱与重负，真正成为语文学习的主人，最大程度地享受语文学习之旅的快乐！