诗文背诵十法

中国的古诗文是我国民族文化的精华，文字优美，思想深邃，是阅读教学中最重要的组成部分。我们要想将其记忆下来，并随时运用和活化到生活之中，最行之有效的方法恐怕非背诵莫属了。笔者在这里介绍十种背诵方法。

一、关键词背诵法

这里所说的关键词，一是指句段的领头字。背诵时常常会遇到这样的情况，一篇已能背诵的诗文，再次背诵时往往在某一段的开头卡住。这时，如果有人提示一下领头字，就能很快地往下背。这说明领头字，有诱发思维、帮助记忆的作用。二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性词语。如《岳阳楼记》中的三四段，用“若夫”与“至若”两词引出整段的写景，背诵时可提醒学生记住这两词。把握这些关键词，不但有助于记忆，也有利于学生今后对材料的提取运用。

二、求同存异背诵法

教师在提醒学生背诵的时候注意求同存异，即在背诵第一节后，找出其余各节与第一节不同的字句并记熟。如《诗经》中的诗可以采用此法。以《蒹葭》为例介，此诗共三节，第二三节只有少许文字与第一节不同。因此，背熟第一节后第二三节只记住不同的文字就可以了。

三、勾画画面背诵法

有些课文景物描写如诗如画，人物刻画栩栩如生，读了课文，文中的画面在头脑中就像电影中的特写镜头一样，自然而然地出现，从而产生联想记忆。如《醉翁亭记》一文的二三两段，作者在这两段中分别描绘了两幅画面，一幅是风景画，即朝暮之景与四时之景；一幅是风俗画，即“滁人游―太守宴―众宾欢―太守醉”。若能让学生将这些山水风光、游人活动、个人情感等画面融进自己的想象，依托原文对画面和情节做丰富的联想和拓展，就能顺利地完成背诵任务。

四、掐头掐尾背诵法

这个规律适用于那些记忆力较差的学生，具体做法是：把课文读几遍后，再把它抄在本子上，抄时只保留每句话的开头与结尾的一两个字，中间的文字省掉，背诵时再补齐省略的文字。以《木兰诗》一文第三段为例，可以以“东”“西”“南”“北”“旦辞……暮宿……”“旦辞……暮至……”为纲去背诵，这样背诵不仅背得快，而且记得牢。

五、各个击破背诵法

这主要针对某些篇幅较长的古文，如《岳阳楼记》《出师表》等，让学生一段一段地背完整篇文章，往往产生一种记忆疲劳，背诵效果不佳。但如果化整为零，这一节课突破一两个段落，另一节课再突破一两个段落，然后将各个“击破”的段落连起来背，背诵效果将会很好，而且内容分散中又有整体串联，经过一段时间的积累与沉淀，诗文内容可长久留存脑中。

六、一线贯穿背诵法

所谓“一线贯穿”，一是指找出文章的写作线索，然后以这条线索做牵引，抛砖引玉，引导文章背诵。文章的写作线索通常有写人线索，叙事线索，抒情线索等。如《桃花源记》以渔人进出桃园的行踪为线索展开记述，以渔人遇桃林、入桃源，离桃园，寻桃园的顺序组织文章，按照这一线索背诵相对比较容易。二是指根据文章的写作顺序背诵的一种方法。文章的写作顺序分为时间顺序、空间顺序和逻辑顺序等。如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵；《刻舟记》可以按照空间顺序背诵；《活板》则按照逻辑顺序背诵等。

七、限时竞争背诵法

这种背诵法是以小组为单位，通过小组比赛的形式进行的。十四五岁的孩子正值争强好胜的年纪，都想表现出比别人聪明能干，也都想引起教师更多的关注与关爱。这一背诵法即抓住学生的心理特点，充分发挥其好强心和好胜心，激励其在紧张的竞争中轻松完成背诵。通常的做法是先给学生限定任务，然后限定时间。这样，有时间限制，有任务量限制，有快读要求，思想高度集中，大脑的思维活性得以调动，背诵的效率就会提高。

八、合作互纠背诵法

这种背诵法，是指学生在熟读的基础上，在小组内让两个同学自由结合，互相试背，然后对照原文互查互纠，加深印象。这样经过多次查纠后，学生再次背诵时便会心中有数，改错补漏。更重要的是，两个学生在背诵过程中既互相提示、督促，又彼此带动、激励，这样团结协作，往往印象深而记忆久。

九、反复朗读背诵法

古人读书很讲究“诵”，所谓“诵”，就是朗读、吟诵。好文章都有很强的音乐感，必须依靠大声朗读才能体会。笔者这里所谈的这种记诵法就是要求学生用清晰响亮的声音有感情地读课文。朗读课文时目视、口诵、心思，要用同一信息同时刺激几种感官。

十、首尾蝉联背诵法

这种背诵法要从整体入手，再分散难点。所谓“从整体入手”，就是让学生背的内容先整体读几遍，头脑中有了总的印象，了解了句与段、段与篇的关系，再逐段背。所谓“分散难点”，是指有了总印象，先背第一段，背熟后，再背第二段，然后一二段合起来背，接着背第三段，再把二三段合起来背，这样上下串联，如同柳条串蝉，最后合为一个整体，效果会很好。如《出师表》《隆中对》这样的长文章可采用此法。

课文背诵是中学课文教学的一大关键，也是学生掌握知识、积累知识、运用知识的一大法宝。以上十种方法，是互相联系而非截然分开的。分题阐述只是为了方便说明，也利于偏重某一角度进行归纳总结。因而，在使用这些方法时，应让学生视文章的长短、体裁、内容、写法的不同，根据背诵的场合、自己的行为习惯等逐渐摸索规律选择适合自己的方法，只有做到这一点，才能获得最佳的背诵效果。