构建和谐合作的学习氛围,落实英语课程标准理念

摘 要：构建和谐社会是当今时代的大主题，而创设和谐合作的教学气氛则是建立融洽、民主的师生交流渠道，充分调动学生学习积极性，引导学生互相学习、互相帮助，促进学生的个性和共性的协同发展以及推动教师更新教学观念，有效地落实新课程标准理念的关键所在。

关键词：和谐；合作；新课程标准

和谐合作学习是当今世界上许多国家都普遍采用的一种富有创新和实效的教育理论和策略体系。无论是国家政策还是教育要求，都对和谐合作的学习给予了高度的肯定和重视。课程标准要求教师尽可能地组织学生运用合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性。

由于受传统教育思想的影响，目前的教育依然具有浓厚的个人竞争色彩。这种教育把一个人的成功建立在他人失败的基础之上，学生养成的是一种扭曲了的竞争意识和与之相应的利己行为，许多学生在学习的过程中缺乏合作意识，缺少与别人相处和交往的基本技能。因此，为了培养新世纪的合格人才，认真落实课程标准理念，我们今天的教育应当加强对学生和谐合作的意识、合作的技能和合作能力的培养。

―、师生互动，建立和谐、融洽、民主的师生交流渠道，充分调动学生学习英语的主动性和积极性

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单方面的培养活动。教师把备好的语言知识单方面地传授给学生，然后组织学生对所学知识进行控制性练习，一切主动权操纵在教师手中，强迫学生反复机械操练、死记硬背，在课堂上形成一种我讲你听、我问你答、我写你抄、你做我观、你背我听的习惯，导致教师越教越机械，学生越学越不爱学、越不会学，从而造成课堂教学效率低下。

课程标准要求教师采用互动的教学模式、开放的学习方式。教学是教与学的互动，应分享彼此的教学经验。在英语课堂上，教师应坚持以人为本，与学生互相尊重，一起分享学习的快乐。同时，教师也可与学生一起进行角色扮演、游戏、猜谜、讨论等活动，拉近师生的情感距离，减轻学生对教师的畏惧感，从而激发他们奋发向上的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力，促使学生在课程标准下学好英语。

二、生生互动，引导学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，促进学生个性和共性的和谐发展

和谐合作学习从教学过程的集体性出发，针对传统教学忽视同伴相互作用的弊端，着眼于学生与学生互动的普遍性，构建了以生生互动为基本特色的教学结构，通过组织开展学生小组合作性活动来达成课堂教学的目标，并促进学生个性与群性的发展。使用小组合作学习通过生生互动，为学生主动参与提供了条件，留给学生自主学习、相互交流的空间和时间。他们为完成各自的、共同的任务，以团体为评价标准，加强组内合作与他组竞争。这样学生既体验到成功的喜悦，又增强了集体荣誉感，有效地培养了学生和谐合作的精神和竞争意识。

在英语教学中，进行课堂上面对面的促进性活动，能够使学生将自己的知识教给小组的其他成员，使全组成员都能尽己所能，而且所有组员的贡献都能受到教师重视。生生互动使得优、中、差三类学生之间的关系变得“荣辱与共、息息相关”，都抱着“我为人人，人人为我”的思想开展合作，从而构建起和谐的学习氛围。

三、师师互动，扩大教学系统的外延，相互启发，相互补充，建立和谐的教师群体，整体更新教学观念，有效地落实课堂教学目标

和谐合作学习认为，与学生一样，教师之间在知识结构、思维方式、认知风格等方面存在着重大差异。这种差异就是一种宝贵的教学资源。为进一步加强教师间的和谐合作意识，组织教师共同探讨教学内容、学生特点和课堂教学方法，并根据各自的教学风格和班上学生的实际安排有效的教学活动，创造性地开展教学工作。新课程标准要求教师具有广泛的合作和沟通能力，加强同科教师的资源共享，以及跨学科教师之间的沟通，让学生愉快地合作、自主地学习。

课程标准对英语教学模式和教师个人素质提出了新的挑战，也提供了新的发展空间，教师必须适应这种变化。互动、开放、创造是英语课堂教学的灵魂，教师应根据新课程的总体目标，创造性地构建和谐的合作学习的氛围，结合教学内容，合理选择，恰当运用，形成动态因素互动的立体交流网络，从而获得教学互动的最佳效果，充分发挥和谐合作学习的重要作用。

参考文献：

黄远振.新课程英语教与学[M].福建：教育出版社，2003.