从小处抓起,于细微处育人

摘 要： 德育工作不是一朝一夕就能奏效的，而是长期、细致的工作，这就需要班主任有耐心和毅力，从培养学生习惯、关注学生细微变化、营造良好学习环境等小处抓起，于细微处育人，长期坚持下去，学生会潜移默化地受到影响，师生间情感会越来越融洽，学生会乐于接受班主任的教育，从而实现德育的目的。

关键词： 班级管理 细微 坚持 育人

荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”意思是千里之路，是靠一步一步地走出来的，没有小步的积累，是不可能走完千里之途的。引申开来，就是做事要脚踏实地，一步一个脚印，不畏艰难，不怕曲折，坚韧不拔地干下去，才能最终达到目的。可见，生活中平常的小事如果做好了，长此以往，则必有收获。同样，在班级管理中，班主任也要从小处抓起，于细微处育人，长期坚持下去，定会收到良好的效果。

一、从细节入手，教育学生养成良好的行为习惯

前苏联著名教育家马卡连柯说：“孩子智力开发与艺术素质培养固然重要，但生活习惯的教养也绝不能忽视，教育必须从细节开始。”

学生成长过程中的点滴细节，慢慢地成为一种自觉的行为时，就是我们常说的“习惯”。孔子说：“少若成天性，习惯成自然。”就是说小时候养成的习惯会像人的天性一样自然、坚固，甚至长大后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都来自小时候形成的习惯。著名心理学巨匠威廉・詹姆士说：“播撒行动，收获习惯；播下习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”可见教育学生养成良好的行为习惯已成为巨匠贤人的共识。

养成得体的行为习惯，对一个人而言至关重要，它不仅仅是个人修养问题，有时候甚至会影响到一个人的命运。例如在一家跨国公司里，最后入围的应聘者被通知参加面试，他们被安排在总经理办公室里等候，10分钟过去了，有人开始在屋里走动；15分钟过去了，有人开始小声议论；20分钟后，有人开始翻动办公桌上的文件，小声议论逐渐变成了大声交谈，这时电话响了，有人就去接电话，对方要找总经理，应聘者粗暴地说了一句“不知道”就挂掉了电话，就在他放下电话的一刹那门被推开了，总经理走进来丢下一句话：“你们的表现令人遗憾，我们不需要不懂规矩的人！”

人生可喜的是成功，但难得的是好习惯。俗话说：学好千日不足，学坏一日有余。在泱泱华夏五千年的历史长河中孝敬父母的曾子、忧国忧民的屈原、一诺千金的季布、坚守道义的司马迁、刻苦学习的匡衡都代表着中华民族的精神。在学生求学阶段，我们要多引导学生阅读经典与先哲对话，除了要体会到文字的优美以外，更重要的是让学生养成良好的习惯，让先哲们的精神融入我们的血脉铸成民族的脊梁。

我们要培养学生的好习惯，首先要了解学生存在哪些不良习惯，接着让学生明确应养成怎样的习惯，然后分阶段、分层次地培养学生的习惯。我从初一时就把学生该养成哪些习惯列出一份明细表，张贴在课室内，然后让学生分周次地练习。这些习惯包括上课积极配合老师，不走神，做到专心听讲；勤于动手，会做笔记；勤于思考，善于总结归纳；积极完成作业，不把老师布置的作业当成一种负担；独立思考，不抄袭别人的答案，坚持写日记，坚持练字，坚持做操……涉及学生的学习及生活等方面。

此外，要养成好习惯，还要有坚韧的毅力。例如有一次古希腊哲学家苏格拉底要求他的学生们每天甩手五十下，并坚持一年，一周后大家都在坚持，一个月后有三十个人放弃了，半年之后，只剩下九个人在坚持，一年之后，仅有一人在坚持，他就是古希腊著名的哲学家――柏拉图，只有他成功了。事实上，坚持本身是一种习惯，是一种高度的自律。有了这种高度的自律，才能养成好的习惯。贵在坚持，难在坚持，成在坚持，好习惯在坚持中养成。

曾有心理学家指出，将某种行为持续练习21天以上，这种行为就会形成一种习惯。为此，我坚持让学生对表上所列出的习惯每天进行练习，且保持21天以上。如这个月坚持让学生课前演讲，养成发言、倾听的好习惯；下个月让学生坚持课前练字，再下个月让学生坚持写日记，这样，让各种好习惯都尽可能训练一遍。平时也尽量关注学生的细节，及时纠正不良习惯。现在，学生已养成了写日记、练字、及时完成作业等良好习惯。

二、关注学生细小的变化，帮助学生改正错误

德国诗人海涅曾写道：“每一个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而来的。”教师所面对的不是一个或几个“世界”。因此，在做德育工作时，班主任要仔细观察，深入细致地了解学生情况，尤其要关注学生细小的变化，以便对症下药。如果工作马马虎虎，摸不清学生的底，号不准学生的脉，只凭自身权威去制约学生，就很容易使学生产生逆反心理，达不到教育的目的。如有一次，我去女生宿舍巡查，女生小吴向我汇报说在宿舍丢了钱包，到处找都没找到，并怀疑是被人偷了。当时我马上召集全体宿舍成员开会，说明了这一情况，并教育大家要生活要检点，注意不要沾染生活中有可能诱导自己走上歪门邪道的细小毛病，如随意拿人财物，一旦形成习惯，长大了就可能走上违法犯罪道路。然后我又注意观察众人表情，发现一个女生很不自然，看来钱包很有可能是她拿了。我也不急着找她谈话，说：“这钱包有可能掉到宿舍某个角落了，大家再帮忙找找，没准能找到呢。我先去其他宿舍巡查，待会再过来。”然后我到其他宿舍转了转，再返回来。果然不出我所料，一进那间宿舍，大家都高兴地说：“老师，这个钱包找到了！”经确认，它的确是小吴的，而且一分钱也不少。我也故意说：“看来，小吴可真是粗心啊！”大家都笑了起来，包括那个神色不自然的女生。由此，我深深地体会到：如果一开始我不是从细节着手，而是简单粗暴地处理这件事，这件事会解决得这么完美吗？德育工作是细活，当学生犯错时，教师要善于关注学生细小的变化，揣摩其心理，妥善地处理，让学生既改正错误，又维护自尊，这比单纯地说教或呵斥效果要好。

三、营造良好的班级环境，用环境熏陶学生

首先，要重视创设优美、整洁的教室物质环境。教室作为学生在校的主要学习空间，应宽敞明亮。环境布置应做到绿化、美化、净化、教育化，充分体现立体化、平衡化和动态化，即地面、墙面与空间都要充分用来提供教育信息。如左右两侧墙面的名人名言，用上镜框装裱，并且每月翻新一次，前侧装上国旗图板，再配上诸如“勤奋学习，团结进取”等字样的标牌，时时激励学生积极向上；后墙的班级学习园地，每三周一期，反映班级动态，各类奖状整齐张贴，增强学生的集体荣誉感；明净的玻璃窗、干净的地面，一尘不染的日光灯、电风扇；课桌椅、卫生工具、学生书簿整齐的摆放；讲台上再摆上一盆鲜花。虽然这些都是常规要求，但是要做到却很不容易。我经常教育学生：“一室不扫，何以扫天下!”每天上课前，我总会检查教室的清洁卫生，一定要学生把卫生搞好才上课。别小看这细节，如果学生经常在脏乱的环境里学习，那么心情怎么会舒适呢？学习效果也会大打折扣。由于我长期这么做，久而久之，学生在课前总会自觉地拾起地上的垃圾，拖干净地板，课室越来越洁净。学生在这样一个优美的环境中学习，接受人文熏陶，必定会产生愉悦感，心灵也得到净化。

我还注意尽力打造书香班级。我布置好了图书角，让学生各带五到十本书来，放置到书柜上，做好入册工作，并安排好图书管理员，定期开展图书借阅工作，让学生受到书香的熏陶。另外，我也让一位擅长美术的学生家长画了一幅大大的荷花图挂在课室内，这样一来，既可让学生能欣赏到美的事物，又能使学生深刻体会到荷花那种“出淤泥而不染”的精神，从而更严格地要求自己。诸如此类的细节如果老师多加关注，就会让学生的素质日益提升。

其次，在教室里营造安静的氛围。诸葛亮在《诫子书》中说：“夫君子之行，静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学，须静也；才，须学也。非学无以广才，非志无以成学。”这是诸葛亮总结的人生经验和对安静的一种体会。所以我把“入室即静，入座即学”写在黑板上，时常提醒学生，把“静”字牢记心头。我让学生明白，思考需静心，多思养静气，平心静气时，思维最为活跃，灵感最易产生，效率才会提高。目前，我班的课室安静程度越来越高，学生的学习效果明显好转。

总之，德育工作不是一朝一夕就能奏效的，而是长期的、细致的，有时甚至是反反复复的工作，这就需要班主任有耐心和毅力，从小处抓起，于细微处育人，长期坚持下去，学生会潜移默化地受到影响，师生间情感会越来越融洽，学生会更乐于接受班主任的教育，从而实现德育目的。

参考文献：

［1］陈玉兰.育人于细微处.

［2］王紫薇.成功来自好习惯.

［3］刘洪波.营造班级良好生态环境 促进学生心理健康发展.