发展性评价层级表在记叙文有效教学中的运用

记叙文是指以叙述和描写为主要手法，融写人、记事、描景于一体的文章。如何才能构建记叙文的有效性教学呢？笔者认为可以从“生本”，即学生、生活、文本出发，运用发展性评价层级表，展开探索和实践，具体做法如下：

一、激发兴趣，调动学生写作积极性，奠定有效教学的基石

潘菽在《教育心理学》一书中说：“兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分。兴趣对一个人所从事的活动起支持、推动和促进作用，并为未来活动作准备。认识兴趣是力求认识” 世界，渴望获得文化知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。”由此可见兴趣是激发学生主动积极写作，从而有效提升作文能力的重要条件。

1.借助文本，激发兴趣。布鲁纳指出：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”苏教版语文教材中文质兼美的记叙文颇多，利用语文课堂调动学生的写作兴趣应该算是得天独厚的。在实际教学中，教师应充分利用教科书，把学生带入名家、大师的生活世界，激感的共鸣，引起写作的兴趣，使他们不知不觉的喜爱上文学，为记叙文写作奠定基础。

2.课外延伸，激发兴趣。“读书破万卷，下笔如有神”。培养学生的写作兴趣应鼓励学生走出课堂、走进生活，多读优秀文学作品，勤于课外阅读，对身边的事多留心观察，引导学生对身边的事仔细观察，精确描绘。

二、遵循认知规律，依托“生本”，运用发展性评价层级表，注重写作指导，搭建有效教学的舞台。

“教学有法，教无定法”，这句话里有两个“法”，前一个“法”，指的是教学的法则、规律；后一个“法”，指的则是具体的教学方法。在作文教学中运用发展性评价层级表，注重写作指导就有利于实现记叙文教学的有效性，切实提升学生的作文水平。笔者在教学实践中重点探究了以下几点：

第一、交给选材的方法， 学会突出文章中心。

1.选材新颖，彰显中心。作家王文石说过“不断追求新的东西，写那些应该写而人家曾去写的题材、典型。”如写《同桌的他（她）》有位同学写他的同桌心地善良纯洁，利用周末经常给孤儿院的老人洗衣服、梳头，这一材料虽能表现中心，但是陈旧。另一位同学写他的同桌兼邻居桌善良纯洁，写到小明同学用自己的压岁钱买下一只被捕下得不知名的小鸟放生的事，在叙述这一故事时，用语言、动作、神态等刻画了家人对他的不理解，用心理描写抓住了他自己思想斗争的过程。这样的材料看起来不起眼，却能反应人物的本质，也更有新意，更能彰显中心。

2.选材真实感人，注重细节。如朱自清父亲的“背影”之所以让人过目不忘，不仅在于他青布棉袍、黑布马褂里肥胖的体态，更重要的是他身处悲凉境遇时对儿子真挚、朴素的关爱话语和买橘子时翻越栏杆的动作。同样表现父爱，有位同学写父亲关心自己的学习，希望在考试前复习好，写到：父亲天天给我做喜欢吃的东西，又买了很多补品给我，他天天陪我到深夜，待我睡后才肯就寝。这样的材料虽然真实，若不能抓住具体、感人的细节，也难以突出中心。

第二、习作修改，关注“生本”， 运用评价层级表，提升有效教学的层次。

叶圣陶先生曾经指出：“作文教学要着重培养学生自己改的能力，教师该如何引导指点学生，使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”运用评价层级表，则是提升学生作文能力的突破口。

1.选取典型范文，运用层级表对比讲评。批改之后选出几篇有代表性（优秀或不足）的学生作文运用层级表进行系统的讲评，引导学生在对比中鉴别作文的优劣，依据层级表进一步分析优劣的原因，同时结合层级表中有关知识、技法的介绍引导学生学习提高层级的方法，并通过案例分析引导学生掌握方法，通过修改、训练从而内化为写作能力。

2.综合学生作文整体情况，运用层级表专项讲评。批改之后对学生的作文进行全面的分析，抓住学生作文中普遍存在的一两个主要问题，如立意、选材、构思等，结合层级表中有关写作知识进行讲评。评讲的重点是引导学生发现问题，进而解决问题，从而提升写作能力。

“生本”是记叙文的源头活水，尊重学生主体地位，挖掘生活，借助文本，遵循认知规律，运用发展性层级表，注重写作指导，方能构建记叙文教学的有效性。

（作者单位：淮安市新区实验学校）