巧用导图,激活思维

摘 要：随着新课标的不断深入，在英语教学中，学生的阅读能力占据着越来越重要的地位，这对英语阅读教学提出了巨大的挑战。通过对思维导图教学形式进行的研究与实践，发现思维导图对提高学生英语阅读水平有很好的效果。将思维导图与英语阅读教学进行有机的整合，有助于发散学生的思维，提高学生学习英语阅读的兴趣，培养学生的创造性与总体规划能力。针对初中生简单谈谈思维导图在英语阅读中的巧妙运用。

关键词：思维导图；英语阅读；教学；运用

一、初中英语阅读的重要性

在新课标的教学要求下，英语教学的目标之一是培养学生综合运用语言的能力，即具有一定的“听、说、读、写”技能。其中英语阅读可以使学生增加语言知识、扩大英语词汇量，而且英语阅读能力的提高可以为写作能力打下良好的基础，能够加强学生英语口语的交际能力，也可以让学生从英语阅读中明白学习英语的真正意义和价值，感受到英语学习的乐趣，并为他们树立学好英语的坚定的自信心打下坚实的基础。所以，注重培养学生的阅读能力在英语教学中是十分重要的。

二、思维导图的基本内容

1.思维导图的基本概念

思维导图又叫心智图，是一种非常重要的图形思维工具。它是运用图文并重的技巧，将各级主题之间的关系用相关的层级图表现出来，将图像、颜色等与主题关键词建立相应的记忆链接。思维导图是大脑放射性思维的外在表现，是一种将大脑思维以及相关知识结构进行图像化、具体化的过程。思维导图主要是利用鲜艳的图画、色彩和代码等一些图文并茂的形式来增强大脑的记忆效果。其充分运用人类左脑与右脑的机能分工，利用大脑记忆、阅读与思维的一般规律进行英语知识的学习，从而开启学生大脑的无限潜能。思维导图还是人类放射性思维的表达，是人类思维的自然功能，它能够使学生将注意的焦点清晰地集中在主要的中央图形上，而主题的各个主干将作为不同的分支从中央图形开始向四周放射。分支由一个主要的图形或者写在产生联想线条上面的关键词构成，各个分支形成一个连接的节点结构。例如，思维导图的中心是一天要做的所有事情，那么从中心散发出来的每个分支都代表着不同的事情，像“去商场购物”“去饭店吃饭”“约见朋友”等，我们可以将原本杂乱无章的信息整理成具有丰富色彩的网络图，同时又具有一定的组织严密性，便于大脑进行储存。

2.思维导图的作用及意义

初中生由于其年龄较低，大部分的学生都正处在思维活跃、易于接受新事物与新知识且充满好奇心与求知欲的阶段。因此，将思维导图的教学方式运用在初中英语阅读教学中是十分明智的选择。首先，在初中英语阅读教学中运用思维导图，不仅能够将复杂的英语知识以视觉形式和语言形式呈现出来，大大地降低了语言的抽象和空洞，与此同时，思维导图也有效地帮助学生梳理了英语学习的内容，筛除出杂乱无用的信息，保留重要内容，加速学生思维模式的产生。当然，思维导图也帮助学生将新旧知识进行有机的融合，有助于学生在学习新知识的同时回顾已经学过的知识，进而对知识点进行整体全面的理解与掌握；其次，清晰完整的思维导图可以使学生加深对知识的记忆与理解。由于人类的大脑神经是一个呈发散状的网状神经元，所以，大脑的思维也跟着呈现出相应发散的网状图像，而人的记忆是通过这个系统机能来进行的。初中生在学习英语知识时之所以容易遗忘，就是因为他们在储存信息时，没有对信息进行深层次的加工，没有把它们纳入已有的知识经验中去，如果初中生能够灵活有效地运用思维导图，就可以对所学到的知识进行再深层次的加工，并对知识之间的联系进行不断地思考和总结，对其进行辨析和深入理解，进而使他们对知识的记忆时间更长，记忆的内容也更加深刻；最后，思维导图可以让学生产生无限的联想。由于人的思维过程普遍具有一定的创造性，因此，思维导图能够让学生在思维的过程中产生联想，能够让学生把复杂的、层次不清的知识有组织地联系在一起，并且能够将学生的视觉神经更加充分有序地调动起来，进而促使学生对所学的英语知识进行理解与记忆，并对其加以比较和鉴别，从而提高初中生的英语阅读水平及其英语学习能力。

三、思维导图在英语阅读中的运用

1.围绕课文主题，导入文化背景

在初中英语教学中，对一篇文章的理解，不仅需要学会课文中的单词和短语，还需要领会文章所要表达的主旨和作者所要表达的情感。只有这样才能够提高英语阅读水平，并深刻理解文章的内容。因此，教师在进行教学设计时，可以组织学生在阅读课文前通过完成思维导图的形式来激活文章内容所涉及的背景知识，并且围绕相关的背景知识进行简单有效的读前热身活动。在活动过程中师生互相查漏补缺，不断完善不完整的背景知识，并将学生关注的焦点逐步引向阅读课文的话题。例如，在进行人教版教材九年级Unit 6“When was it invented？” Section A “An Accidental Invention”的教学时，教师可以让学生在阅读前以独立思考或者进行分组讨论的方式完成这样的思维导图：在思维导图中列出他们自己对tea已经掌握的信息，引导他们根据自己的知识背景和生活经验写出茶文化的发展进程，描述茶对人类的作用及其意义，以及有关的茶文化，例如喝茶时讲究的礼节、茶具与茶之间的相互匹配性等，学生通过互相之间的讨论交流，会使他们的眼界更加开阔，想法更加长远，思维导图也变得更加完善，并激活了背景知识，为接下来的课程讲解做好了铺垫。然后，在教师的指导和思维导图的共同引导下，将学生平时感觉不太熟悉的有关茶文化的相关知识用思维导图的形式清晰地呈现出来，自然地创设了阅读氛围，引起学生的共鸣，让学生产生继续读下去的兴趣，从而引导学生不由自主地进入阅读状态，以便能够更好地完成接下来的阅读任务。再比如在学习八年级上册的“Thanksgiving in United States”课文时，这篇文章主要讲述的是与美国感恩节相关的内容，但是由于很多学生不太了解美国的历史以及感恩节的由来，因此对课文的理解会有一定的难度，那么在读这篇课文前，教师就可以先发散学生的思维，让他们先想一想中国的传统节日的由来以及相应的习俗，并根据自己的思考制作一个自己感兴趣的节日的思维导图，然后学生之间进行分享讨论交流，以完善自己的想法与思维导图。这样不仅能够让学生更加深刻地理解中国传统文化的博大精深，还能使他们明白传统节日的意义以及对现在的人们具有的无可替代的重要作用。最后让学生思考美国感恩节的由来以及其具有的纪念意义，并画出相应的思维导图，以便能够清晰地呈现出整个文章的主要框架与文章主旨。然后开始让学生读一遍课文，并对自己制作的思维导图进行完善，例如写出几个关键的单词或短语，以便于理解文章的整体框架结构，像是“a special day”“give thanks for food”“travelers”“celebrate”“turkey”等等，在思维导图中将这些主要信息进行归纳整理，在脑中形成一个整体的框架，然后再读一遍课文，进行查漏补缺，使思维导图更加完整，以便学生能够更好地理解有关感恩节由来的小故事，以及人们一直庆祝感恩节的习俗与方式。这样通过完整而清晰的思维导图，学生就会很容易地理解课文的内容，学习起来也简单有趣得多。另外，在不同的文章结构中制作思维导图，也能够吸引学生发掘新的乐趣，从而激发他们使用思维导图进行文章阅读的无限潜能，对思维导图的运用更加顺手，掌握地更牢固，有助于提高学生的英语阅读水平与英语学习能力。