浅析高中音乐的课程教学

摘要：高中音乐课程是高中教学的重要组成环节，通过对学生进行音乐课程的教学，一方面可以缓解学生的学习压力，放松学生的情绪，另一方面还可以丰富学生的音乐知识储备，使学生能够受到音乐氛围的熏陶和感染。

关键词：高中音乐；课程教学；有效教学

在高中阶段，学生面临的学习课程较多，学习压力较大，针对这种教学现状，对学生进行有效的音乐课程教学十分必要。一方面可以使学生更加全面的学习相关的音乐课程专业知识，提升学生的音乐素养。另一方面，在音乐课程的课堂教学过程张，可以通过音乐学习，缓解学生的学习压力，使学生能够在音乐的课堂上，得到心灵的放松和压力的释放，有效的调节学生的学习情绪，改进学生的课程学习状况，提升学生的学习质量和学习效率。

在传统的高中音乐课程教学过程中，学生由于背负着较大的学习压力，对于音乐课程的认识和重视程度不够，对于音乐课程的理解也存在着很大的局限性和狭隘性，从而影响学生音乐课程学习兴趣的激发和良好学习习惯的养成。对于高中阶段的学生而言，受到应试教育的影响和制约，在课程的安排和设置上，音乐课程只是一门可有可无的课程。在学习时间的安排上，学生早已习惯于将学习的重点和学习精力放在其他文化科目的学习上，即使学生对音乐课程抱有较大的学习兴趣，也会因为学习时间的紧迫和学习任务的繁重而放弃自己对于音乐课程的热爱，将音乐课程放在一个次要，甚至完全忽略的位置上。

有些学生在积极进行音乐学习时，也是基于报考音乐类相关高校的学习目的。这些学生在进行音乐课程的学习时，虽然相较于其他学生而言，投入了较多的学习时间和学习精力，但是由于他们也是受到应试教育和升学考试的限制和影响，更多的是带有强烈的目的性，缺乏必要的学习兴趣，因此音乐课程在学习效率和学习质量依然存在较多的问题，亟须解决。那么如何调整高中音乐课程的教学理念和教学模式，提升学生对于音乐课程的认知水平，激发学生的音乐课程学习兴趣和学习积极性，从而有效的提升高中音乐课程的教学质量呢？下面我将结合自身多年的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，针对学生在进行高中音乐课程学习时学习兴趣的缺失，教师应该和学生进行积极有效的沟通和交流，使学生能够真正认识到进行音乐课程学习的重要性。从而扭转学生对于音乐课程的偏见和误解，激发学生的音乐课程的学习积极性和能动性，使学生能够跟随教师的教学节奏和教学思维，融入音乐课程的学习氛围之中，提升高中音乐课程的教学质量和教学效率。音乐不仅仅是高中阶段的重要课程之一，同时，音乐课程教材中所选取的教学篇目，都是具有很强的文化性的经典歌曲，对于学生而言，具有很强的学习价值。通过进行这些教学曲目的学习，一方面可以使学生掌握相关的音乐课程专业知识，扩展学生的音乐课程知识储备，另一方面，也可以使学生从繁重的学习压力中解放出来，体会音乐旋律所带来的心灵的放松和精神的享受，体会音乐课程歌曲中所包含的浓烈情感和深沉的内涵，陶冶学生的情操，丰富学生的情感。

但是在现阶段的高中音乐课程教学过程中，很多学生对于音乐课程的认识水平较低，认为学习音乐是对于学习时间的一种浪费行为。因此学生在进行音乐课程的学习时，总是习惯于采取一种轻视的学习心理和抵触的学习情绪，从而使学生无法有效的跟随教师的教学思路，去享受音乐课程带来的音乐知识和心灵的净化。针对这种教学状况，教师在对学生进行音乐课程的教学时，应该使学生充分认识到进行音乐课程学习的重要性和必要性，使学生能够更加理性，更加深入的理解进行音乐课程所具有的重要教学意义，从而提升自身对于音乐课程的认知水平，从而使学生能够静下心来，进行音乐课程的相关课程学习，提升高中音乐课程的教学质量和学生的学习效率。

其次，在高中音乐课程的教学内容选择方面，教师一方面应该依托于高中音乐课程教材，向学生进行经典教学曲目的讲解和讲授，使学生掌握必要的音乐知识，提升学生的音乐课程专业素养。另一方面，教师还应该根据学生的学习需求和时展现状，将学生喜欢的歌曲适当的穿插到高中音乐课程的教学过程之中，从而丰富音乐课程的教学内容，激发学生的音乐课程学习兴趣。在现阶段的高中音乐课程教学过程中，包含着大量的中外名家的优秀音乐作品，这些音乐作品都具有极高的艺术品格。但是对于高中阶段的学生而言，却很难真正的深入到音乐作品之中去，深入的理解蕴蓄其中的思想情感和独具的艺术魅力，因而也就难以激发学生的音乐课程学习兴趣，影响高中音乐课程教学质量的改进和提升。

针对这种教学状况，教师在进行高中音乐课程教学时，应该充分认识到学生在教学过程中的主体性地位。使学生能够积极主动的和教师进行交流和沟通，使教师能够及时而全面的掌握学生的音乐课程学习心理和学习需求。了解学生对音乐课程的学习兴趣所在，将学生感兴趣的音乐曲目引入高中音乐课程的教学过程之中，使学生能够在音乐课程中，学到自己喜欢的曲目，掌握自己感兴趣的音乐课程专业知识。从而使学生能够有效的发挥自身的音乐课程学习能动性和主动性，改进高中音乐课程的教学质量，使学生能够快乐的学习，有效的学习。

除了上述两个方面的内容之外，在教学模式方面，传统高中音乐课程往往采取教师为主导的，灌输式的教学方法，即教师带领学生进行相关音乐曲目的学习和演唱。这种传统的音乐课程教学方法，虽然有利于教师充分的利用有限的音乐课程教学时间，使学生进行相关音乐知识和音乐课程曲目的学习，但是这种教学方法却也存在着过于单一僵化的教学问题。长此以往，不仅无法使学生能够融入高中音乐课程的教学氛围之中，更会使学生产生疲惫的学习情绪，影响学生对音乐课程的学习效果。针对这种教学状况，教师在进行高中音乐课程的课堂教学时，可以转换教师和学生在课堂中所占据的教学地位，使学生能够成为课堂的主导者和组织者，由学生进行相关音乐曲目的课程教学和演唱，从而使学生能够更大限度的参与到高中音乐课程的教学过程之中。

音乐课程作为高中教育的有机组成部分，对于学生音乐专业素养的培养和提升等，都有着十分重要的影响和作用。教师应该根据学生的学习需要和课程教学现状，不断改进教学理念和教学手段，激发学生的音乐课程学习兴趣，提升课程教学质量。