对音体美专业学生英语学习状况的分析与建议

摘 要： 音体美专业英语教学是高校非专业英语教学中不可缺少的一个组成部分。然而，由于音体美专业学生本身的一些特殊性，他们英语学习不完全等同于一般所说非专业学生的英语学习。本文通过对英体美专业学生英语学习状况的一些综合分析，对改进这些专业学生的英语学习提出了一些建议，旨在促进这些专业的英语教学，并帮助这些专业的学生更好地进行英语学习。

关键词： 音体美 英语学习 现状分析 建议

在高等学校公共英语教学中，音体美专业英语教学是不可分割的一个部分，但也是长期以来不受重视甚至被忽视的一个部分。当今学界对于大学公共英语教学及四、六级应试等方面研究颇丰，与之相比，对这几个特殊专业的英语教学却较少提及。我通过几年来的实际教学工作，发现音体美专业学生的英语学习自有其特点，在此结合工作实际，提出一些改进建议。

一、音体美专业学生学习的特点

音体美专业学生大多在中学阶段甚至更早的时候便开始了自己的专业学习。由于高考的规定，对其文化成绩的要求不如其他专业学生高，因此，学生大都非常重视所学专业而轻视其他文化课程。更有部分学生本身就因为想上大学而文化成绩无法过关才选择这些专业。因此总体说来，音体美专业学生的文化成绩，特别是英语成绩整体较差。此外，这些专业学生大多意识不到文化课程学习的重要性，认为只要专业学好就行，不愿花费时间与精力学习这些课程。许多学生对学习英语并没有兴趣，英语学习的自我要求不高。语言学家Andrew.d.Cohen曾指出：“语言学习的成功取决于学习者本人，取决于学习者自身的因素及其充分利用学习机会的各种能力。”［１］但是，音体美专业学生的英语学习多是为父母、学校所迫才不得不学，主要是为了完成课程任务、应付考试、毕业和找工作等。但即使是这样，也有不少学生无法坚持学习，而更愿意采取投机取巧，如考试舞弊的方式来达到目的。当然，这些专业的学生大都有相对繁重的专业课程任务，客观上也对其他课程的学习有一定的影响。

二、音体美专业英语教学的特点

目前在许多高等院校，音体美专业学生与其他专业学生相比，在英语教学上有许多不同。首先是教材的选用。以我校为例，音体美专业学生的英语教材与其他专业学生一样，采用的是《新视野大学英语》第二版。由于音体美专业学生基础较差，特别是词汇量比其他专业学生要少得多，使得许多学生在英语书一到手，就马上产生了畏难情绪，难以调动学生的学习积极性。

其次，相比而言，音体美专业授课教师队伍不如其他专业教师队伍稳定。由于音体美专业学生的一些特点，许多教师不愿从事这些专业的教学工作，一些院校采取了教师轮流到这些系部上课的方式，这显然不利于音体美专业英语教学的研究与发展。另外，部分院校为了保证英语四级通过率，通常会安排教学经验较为丰富的教师从事其他专业英语教学工作，而将青年教师安排在英体美专业进行教学。如果院校师资不足，则更倾向于聘请兼职教师从事这些专业的教学工作，这就导致音体美专业英语教学师资队伍相对较大的流动性。

最后，授课教师自身对这些专业的英语教学也有影响。由于音体美专业教师有专兼职之分，必然难以保证教师自身素质，而且兼职教师较难集中，很难进行经验交流、学等教研活动，教学质量参差不齐，难以保证。另外，这些教师中以年轻教师占多数，虽然更易与学生沟通，但对教学方法的运用相对来说较为生疏，对课堂的控制和掌握有时不尽如人意。最后，教师自身的科研压力和家庭影响也可能使教师分身乏术，难以专心进行教学研究。

三、对改进音体美学生英语学习的建议

要改进音体美学生英语学习的现状，从教师方面来说，首先应该从自身加以改善，努力去适应学生。应加强任课教师的责任心，尊重和重视英体美专业英语教学工作，能深入到学生中去，了解学生的真实水平和具体困难，给以有效的帮助。教师还应该认真研究教材，以教材为基础，结合各专业特点，采取学习多种手段，激发学生的学习兴趣。根据布朗等提出的“情境性学习”的观点，人们在学习时应当把更多的注意力放在具体情境的活动和感知上，把学习者和现实世界联系起来。［２］因此，教师可以安排音乐系的学生适当学唱英文歌曲，给美术系的学生介绍名作名画背后的故事，让体育系的学生了解一些国外流行的体育运动及其相关知识等一系列活动，通过这些具体的情境使学生获得更多的英语知识。教师还应认识到，并不是所有的英体美专业学生的英语基础都差。一般说来，一个集体内总有一小部分学生具有与其他专业学生相等甚至更好的英语水平。因此，教师应对不同层次的学生提出不同的要求，使基础差的学生能逐步赶上，而层次较高的学生也能逐步提高。

然而，在如何学好英语的问题上，教师的因素只是外因，学生才是真正学好英语的内因。因此，要改进音体美专业学生的英语学习，还要从这些学生自身做起。尤其重要的一点就是调整好自己的学习状态。学生应该首先弄清楚自己为何而学，学来何用的问题。现在的许多大学生的学习目的是相当盲目的。他们不知道为什么要进行各个科目的学习，甚至为什么进行学习，学习目的的不确定必然引起学习态度上的消极表现。如我在工作中曾接触这样一名学生，他经常旷课，几乎不进行任何学习。当与他接触时，他还振振有词地说，父母早已为其安排好了工作，到学校只是挨几年时间，混个文凭而已，老师可以不必过分担心。在这种心态下与他谈刻苦学习，无异于对牛谈琴。

再具体到英语学习，音体美专业学习首先要做的是对基础知识的加强和巩固，尤其是词汇量的掌握。这是进行语言学习的基础。大部分音体美专业的学生由于各种各样的原因，中学阶段的英语知识的掌握程度并不高，因此，要在大学学好英语，首先就要把中学阶段落下的知识补上来。可以说，大学阶段的英语学习，特别是在语法方面，并没有全新的知识输入，因此，中学阶段的英语基础对大学阶段的英语相当重要。另外，词汇是进行一切语言活动的基础。没有一定的词汇量，听、说、读、写都无法进行。我在教学过程中曾多次遇到这种情况，在讨论某一话题时，一说英语，班上只有极少数学生能给出反应或积极回应，而一旦改用中文表达，学生们并不吝惜表达自己的观点。究其原因，还是英语表达上的障碍阻挡了学生的参与。其次，要保证听课质量，积极参与课堂活动，尽可能多地融入英语环境，进行英语思维。英语作为一种交流语言，在学生的日常生活中并不常见。因此，要高效地利用上课的时间，吸收新知识，加强语言实践，增强英语语言应用能力。最后，在过级应试方面，也应紧跟教师指导，系统、科学备考。作为过级应试，教师们早已总结出了一套行之有效的训练方法。如果学生按照教师的指导和要求及时进行应试方面的强化训练，再加上之前学习所积累的基础，应该说，通过等级考试并不是一件难事。

综上所述，音体美专业学生由于其自身的一些特点，在英语学习的问题上表现出了一些不同的特性。然而，在世界地球村飞速发展的今天，在英语作为世界流行最广的交流语言的时代背景下，学好英语，具备基本的英语语言交流能力是21世纪大学生的必备基本素质。因此，音体美专业学生应积极地加强英语学习，达到语言交流的一般水平，使自己成为一名具备良好素质的音体美专业人才。

参考文献：

［1］刘春凤.论英体美专业大学英语的教学［J］.赣南师范学院学报，2007，1：129.

［2］王慧.音体美专业大学英语课堂教学之探索［J］.中国成人教育，2009，13：156.