坚持写日记 积累好素材

语文老师都知道，作文是一件令人头痛的事，从三年级开始就要学着写作文了，但是如果没有平时的积累，要想写好作文可是一件麻烦事，怎样才能让学生积累作文素材呢？日记就是一种很好的形式，让学生写日记，这样就能把平时发生的一些事记下来，到写作文的时候就不愁没东西写了。但是做了十几年的老师，我还没发现一个十分爱写日记的学生呢！怎样才能让学生愿意写日记，乐于写日记呢，现在我就结合教学实际谈几点做法：

一、从讲故事开始

不管做什么事都要循序渐进，写日记也是一样，不能操之过急，要学生一开始就长篇大论是不现实的。开始只要求他能够讲一个完整的故事，学生也不会觉得很难，就不会排斥它。当学生讲了一个两个或更多故事的时候，无形中他的表达能力得到了培养，他的词汇量增加了，老师适时地给予表扬，让他们觉得写日记不难，很容易写，这样下去学生就会越来越喜欢它了。

二、写景抒情

有的学生不是不想写日记，而是他们根本不知道该写什么？针对这种情况，我让学生们写自己见到的景物，并且发表一下自己由此而产生的情感，并且是自己内心真实的情感。例如，我讲授朱自清的《春》一文时，让学生反复品读文章，去感受春天的气息，感受春天的美丽，然后我再问学生，当你看到这样的景物时，你内心深处有什么感想呢，有的学生当时就表达了自己的感情，还有的学生就把自己的感受写在日记上，这样既培养了语言表达能力，也让学生的写作能力得到提高。再如我上《变色龙》一课的时候，面对文中奥楚蔑洛夫那可恶的嘴脸，我让他们谈谈对这个人的看法，学习《最后一课》的时候，我又让学生在自己的日记中抒发爱国主义情怀。

三、仿写

在批改学生日记时，经常会发现有的学生写得语句不通顺，还有的学生根本是在记流水账。怎样才能让学生的日记语句通顺又有实质内容呢？我通过平常的教学发现，有的课文就是很好的范例，如果在教学时结合作文进行课文的学习，就能解决这一问题。如教学《精彩的马戏》一文，课文第二、三、四段分别介绍了猴子爬杆、熊踩木球、山羊走钢丝，学完了课文以后，我让学生说一说这三段有什么共同点，有的学生说每一段第一句都是告诉我们是什么表演；有的学生说最后一句都是写观众的；有学生说中间的句子写的是小动物是怎样表演的。然后我就让学生仿照课文说一说小狗做算术、熊猫骑车、马钻火圈。有了课文作为参考，学生们很快说出了这些马戏是什么样的。互相进行补充后就让他们写下来，效果不错。

四、注重修辞手法的运用

学生的日记会写了，也喜欢写日记了，但是，总感觉日记的内容干涩，无味，是什么原因呢？在平时的教学中我发现，内容比较充实了，可是语言太平淡，俗话说：“文似看山不喜平”，如何让学生的文章生动形象呢？我在教学中就多重视培养学生运用修辞的能力，小学二年级时，学生就已经接触了比喻、拟人、排比、夸张等修辞手法，但是在学习中一直没有更多的要求，没有更好地训练。开始的时候，我只是让学生针对某一个词语，或者某一个事物，或者某一个事情运用比喻或拟人或排比等修辞手法造句；后来我就让学生用三个以上的词语造句，并且要运用一种修辞方法；再到后来我就要求用三个以上的词语造句，而且要用至少两种以上的修辞手法。经过我反复的训练，学生驾驭语言的能力也越来越强了，文章也越来越生动了。

五、老师也拿起笔来，和孩子们一块儿写

我们总是认为写日记是学生的事，老师只要及时批改就可以了，其实老师也可以和孩子们一起写，写一写自己看到的景或事，写一写班上发生的事等等，并把写好的日记贴出来，让学生们看一看，这样既可以当作范文，让学生可以仿照它来写，又是班级的小窗口，让学生了解同学做的好人好事，向他们学习。当学生发现原来老师也写日记时，他们就会觉得老师都认真写日记，我也要和老师一样，因此写起日记来也就认真多了。

要让学生爱写日记，除了以上几点外，我们还可以让学生写读后感，学生写的日记教师及时批改，评语以鼓劲为主，对于各种学生应因材施教，不能全班所有的人都是一个评价标准。总而言之就是要学生不把写日记当成作业，而是作为一种有意义的活动来做，这样要学生爱上日记就不难了，以后写作文也就不会头痛了。■