在小学数学课堂中如何巧设情境,引入新课

小学数学教材图文并茂，生动有趣，适合儿童的年龄和心理特点。然而，教材为我们提供的仅仅是一个素材，因此如何利用教材提供的素材，创设出好的课堂开头，达到上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满，积极主动地去接受新知识成为大家共同探讨的问题。怎样在小学数学课堂中巧设情境，引入新课呢？下面谈谈我个人的粗浅做法和见解。

一、利用多媒体巧设情境，引入新课

在教学中，我充分利用多媒体技术，采用动画的方式，巧设情境，引入新课。例如，在教学“分数基本性质”时，先给学生播放“父亲分饼”的动画故事：“三个同样大小的饼干，每个人只能吃一块饼干的四分之三或八分之六或十二分之九。贪吃的三弟说我要吃十二分之九，老大说我要吃八分之六，老二就只好拿四分之三的饼了。”动画呈现这样一个问题：“你们说，老大，老二，三弟三个人谁吃到的饼干最多？”教师引导学生思考，争论四分之三、八分之六、十二分之九这三个分数哪个最大？小朋友们，你愿意帮他们三兄弟完成这个难题吗？学生的思维顿时活跃起来，发言积极热烈，真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。这种入境、动情的动画情境，令学生学得生动、活泼！

二、巧设生活情境，引入新课

数学教材的一个重要特点就是把数学生活化。在教学中，我结合学生的生活创设情境，从而培养他们学习数学的兴趣。例如在教学“分类与比较”的教学中，课本上呈现了一幅小明帮妈妈整理衣服的生活场景，如何利用课本资源来创设生活的情境呢？我通过让学生扮演这样一个故事：“一个叫小懒鬼的小朋友从小就喜欢乱扔东西。一天晚上，他被一阵哭声吵醒，原来是他的玩具熊、球、书本正为被小懒鬼乱扔而伤心呢！（学生扮演各种物品的对话）小懒鬼听到这些物品的对话，非常后悔，决心把他们整理好。可早上起来，他发现房间里太乱了，不只该如何整理房间。小朋友们，你愿意帮小懒鬼收拾一下房间吗？学生的思维顿时被激发，发言积极。通过讨论交流不仅能够用不同的标准来分类整理房间，而且潜移默化地体会到分类整理事物的重要性。这种入境、动情的生活情境，令学生学得生动、活泼！

三、巧设质疑情境，引入新课

疑问是思维的源泉，是创新的基石。教学中，教师要努力创设情境，为学生提供质疑的机会，如，在教《两位数加减法》时，我通过出示图片（同学们在植树）导入新课：“同学们，我们爱护校园环境，还利用‘护绿小队’开展为校园添一分绿活动。这是我校同学3月12日‘植树节’那天在校园种树时拍下的照片。瞧！他们干得多带劲。”我继续说：“在这次活动中三年级有57人参加植树，四年级有45人参加植树，五年级有48人参加植树。根据这三个条件你能提出哪些数学问题？”经过短暂的思考，孩子们争先恐后地举起了小手……在学生提出的问题中筛选出本节课堂所要解决的问题，在学生疑问时引出课题，导入新课。这样调动学生学习的积极性和兴趣，提高课堂教学效率。

在小学数学教学时巧设情境导入新课的方法很多，但在实际教学时，要根据教学的内容，选用合适的情境，才能调动学生的学习主动性和积极性，提高课堂教学效率。

（作者单位 贵州省平塘县塘边镇中心学校）