巧用PTA量表,优化高中英语写作教学评价

【摘要】在进行书面表达评价时，依据pta量表评价表中的等级给出学生每个要素的对应得分，并以此得分相加，得出学生整个书面表达的总分；不同水平的学生都能在不同的要素中找到自己的一些亮点。PTA量表是激起学生写作兴趣的催化剂。

【关键词】PTA量表 高中英语写作 教学评价

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0103-01

长期以来，英语写作的教与学是教师和学生共同的难题。众所周知，由于书面表达批改任务繁重，许多老师只是简单地给学生打一个分数，不做任何修改，也没有任何评语。学生只能看到一个简单的分数，写得好的没有得到肯定和表扬，也不知道哪些句子写得好；写得不好的同学根本不知道自己的写作缺点是什么，自己又该从哪些方面去强化训练。久而久之，学生就会对书面表达失去兴趣。

兴趣是最好的老师。如果我们能适时适当地引入一个写作评价机制，让学生通过优化的写作评价体验到写作的快乐，激起写作的兴趣与自信，那我们的写作教学将能达到更好的教学效果。因此，在进行高中英语写作教学时，学生每完成一件作品，教师都应尽量地发现其可取之处，给学生予以恰当的表扬并提出中肯的意见。每一次肯定、欣赏的评价，都是帮助学生挖掘其内在动力最好的催化剂。 下面，笔者就PTA量表在英语写作评价中的设计原则与应用谈谈自己的做法。

一、PTA量表在高中英语写作教学中的设计

（一）PTA量表概述

PTA（Primary Trait Analysis）的意思是：基本要素分析。PTA量表是美国教师沃尔弗德（Walvoord）与安迪生（Anderson）所倡导和开发的一种对于学生作业、尤其是开放性作业的评分工具。PTA量表的理论假设是：任何一种行为表现，包括行为的和认知的，都会有一系列基本的要素，这些要素构成学生学习某些知识、技能或行为表现的基本单元。只要找出这些基本单元，并在此基础上对学生的行为表现做出准确的评定，那么学生在完成这些具体任务时的总体特征就可以得到适当的评定。PTA量表评价法在高中英语写作中的运用，不仅能够让教师优化教学评价，较为准确地判定学生在写作各方面的优势与不足，还能使不同写作水平的学生都受到鼓励，增强信心，从而有效调动学生写作的积极性。

（二）PTA量表融入高中英语写作教学

PTA量表是明确清晰的评价工具，PTA量表的编制过程主要就是确定基本要素及其等级划分的过程。笔者根据PTA量表的设计步骤，再结合福建省高考英语书面表达的评分标准，首先确定对写作评价起重要作用的四个要素：语言、内容、结构和书写。语言评价包括语法的准确性及语言的运用能力。内容评价主要看学生的表达内容涵盖题目中要点的多少。结构评价主要从谋篇布局方面考虑：学生是否能有效地使用语句间的连接成分，使全文结构紧凑。书写评价包括大小写、标点符号、卷面的整洁程度以及字数。接着，笔者再为各个要素分别制定评价标准，并将各要素标准编制3至5个质量水平，并注明每个等级的得分区间，再用相应的描述性语言进行界定。最后，笔者再以这些标准来评价学生的表现。

二、PTA量表评价法在英语写作教学中的应用

本学年，笔者担任的两个教学班一个为提高班，另一个为基础班。在对书面表达进行评价时，笔者主要依据量表中的等级给出学生每个要素的对应得分，然后将得分相加，得出学生整个书面表达的总分。除此之外，笔者还会摘录学生每个要素中出现的亮点部分或具有共性的典型失误以备讲评时使用。对于提高班的学生，因为他们的基础都相对比较扎实，因此在内容及书写部分不会出现太大的问题，而语言运用及谋篇布局两部分却是不尽人意。基于此，笔者在批改他们的作文时，会根据量表中的评定等级针对性地给好词、好句及好段加分，以示鼓励，进而再加上类似的评语如“Good at using appropriate vocabulary， effective complex constructions and cohesive devices； well？鄄organized； ordering is logical； etc.”。同时，再把批改的情况进行全班反馈，表扬语言运用及谋篇布局做得好的同学；把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用诸方面充分肯定作文的优点，让学生多接触正面的东西；把成绩高的作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。而对于基础班这些基础相对薄弱的学生，笔者则指导他们先从内容、书写或基础语言运用方面入手，尽量鼓励学生用自己有把握的、结构较简单的句型，把意思表达清楚，并让他们注意书写工整、控制字数等等。

笔者运用PTA量表在进行写作评价时，常常会发现几乎每个学生的写作中都会在不同的要素中出现一些亮点，如基础差的同学虽然其他方面不行，然而书写却相当漂亮；而谋篇布局不是很理想的同学却能用上一些高级的表达等等。这时候，笔者就会及时摘录这些亮点，并把一些有代表性的亮点打印出来，注明作者的班级和姓名，加上简明扼要的评语，在班级张贴展示。在讲评时和学生们一起欣赏这些亮点，引导学生对照自己所写的作品，寻找差距，学习别人的长处，以提高自己的写作水平。除此之外，笔者还注意归纳和总结学生作文中的错误，把学生书面表达中出现的具有共性的典型错句摘录下来，作为单句改错题让学生进行订正，这样有利于学生避免基础性失误。

三、PTA量表评价法的阶段性成效

经过将近一年的教学实践，学生们的书面表达能力提高了，产生了可喜的变化。1.英语写作兴趣提高了。PTA量表的使用给了老师一双善于发现“佳句亮点”的慧眼，这双慧眼无形中鼓励了学生，使学生不断获得成功的喜悦。学生不再将英语写作当作一件苦差事，而是带着热情与希望去写作。他们在一次次的作文中找到了自信，大大提高了英语写作的兴趣。不仅如此，很多同学写完一篇文章后，还主动反复修改交给老师，他们期待自己的作品能够发表在班级的“佳作欣赏栏”上。2.英语作文质量得以提高，书写也更加工整了。之前，学生的习作中基础性失误多：语句不通，词汇、句法错误层出不穷；语言连贯性差，如句与句之间缺少衔接，缺乏逻辑关系；篇章结构差，缺少整体的谋篇布局和前后呼应；行文单调等等。而如今，基础差的同学写出的文章基本上能被写下如下评价性语言：“Few errors of spelling， punctuation， capitalization， paragraphing； few errors of agreement， tense， number， word order/function， articles， pronouns and preposition，etc.”而提高班学生的作文基本上不出现语法错误，同时写出的文章也更具文采了，多数同学的作文可获得如此的评价：“Fluent expression； ideas are clearly stated/supported； to the point； well-organized； ordering is logical； cohesive； effective complex constructions， etc.”

四、小结

在英语写作教学中恰当使用PTA量表，教师具体的、鼓励性的评价结果能让学生了解自己写作能力的进步与差距，从而一步一步走向成功。成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验，是激起学生的学习兴趣和热情的催化剂。教师应不断地为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦，从而进一步为英语写作教学的成功奠定坚实的基础，使英语教学收到实效。当然，提高学生英语写作能力的方法还有很多。只要教师从学生的实际出发，注重基础，重视学生书面表达兴趣和信心的培养，多进行鼓励和表扬，并重视方法的改进和提高，一定会有惊人的收获。

参考文献：

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