如何训练初中学生英语的书面表达能力

【摘要】书面表达是考查考生英语知识综合运用的试题,它要求学生既要有丰富的语言知识,又要有较强的笔头表达能力，培养初步写的能力，是英语教学的目的之一。

【关键词】初中生；书面；英语；训练

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)01-0167-02

书面表达旨在训练学生对所学知识的实践运用，特别是测试学生的笔头交际能力。这是一项综合能力的测试，学生只有具备扎实的语言基础知识、能够灵活运用语言的交际性、逻辑性和变通性才能组织出一篇优秀的书面表达。然而，多年来英语书面表达一直是学生英语学习中最容易被忽略的环节，大多数学生只是把英语当作知识来学习，只会死记硬背语法条条和单词，而一旦要使用这些知识进行意义表达时，就会出现各种各样十分可笑的错误。学生往往是到了的初三才开始意识到书面表达在英语学习和考试中的重要性，故而开始进行强化训练，但这样做的效果总是不尽人意。从而导致了写作技能停滞不前。写作一直是英语学习中的薄弱环节，加强写作教学会对中学英语教学的各个方面起推动作用。

那么该如何训练学生的书面表达能力呢？

1 通过模仿训练书面表达

一切学习都是由模仿开始的。初学英语作文也是如此。我们可以让学生对照好的英语范文，模仿其句子和结构及其用词等。模仿性写作因为有模式可以套用，所以对学生来说比较容易，但模仿并不是抄袭，我们要用其形式，去表达自己的思想内容。有许多东西，如英语书信、通知等，就我们已经学过的英语知识而言，并不是真的写不出来，而只是不知应该如何写。只要认真地学习研究几篇这类范文，并且模仿着去写，就很快会掌握其要领，逐渐熟悉起来，从而提高自己的能力。但此类也容易使学生创造力受到限制，难以使每个学生最大限度地把自己所掌握的词汇、语法句型运用于作文中去，写出有个人特色的英语作文来。因此，需要用灵活应用性的写作加以补充和提高。

2 讲求多样性的训练

多样性是对英语教师的一种要求，作为一名英语教师他的职责就是指导学生了解各种体裁、题材、和情景，从而使学生在考试中做到临阵不慌。体裁多样性，英语书面表达要求有三种基本文体。即应用文、说明文和记叙文。在英语写作教学中应强化各种文体的格式训练。可单练某一文体的格式。然后在一段时间后进行交叉训练。使学生达到熟练掌握程度。题材的多样性。在书面表达的训练中，要不断地拓展学生的视野。使其广泛地接触各种题材。包括经济、文化、政治、军事等。从英语教学发展趋势看，让学生接触日常生活中的大量题材，已经成为英语书面表达重中之重了。情景的多样化。英语书面表达离不开情景构成话题对象、话题素材、话题中心等。此外，提供情景形式也是多样的。主要有表格、图画、提纲等。在日常教学训练中，应该分阶段地进行情景训练。

3 教会学生收集英文典型句子，并常用于书面和口头上

现代教育理论研究表明，掌握知识是培养能力的基础和前提．培养能力是掌握知识的目的。能力是在掌握知识中形成的．而又成为进一步顺利掌握知识的条件。许多年来我们教完一篇英语文章，我们部分老师喜欢做的就是给学生作单词听写，有的则要求背诵整篇英语文章。试想，要求背诵的篇篇文章都像汉语中的文言散文，学生背诵它们还好，但初中和高中的英语课本中的文章基本上都是和即将学的或己学的语法机构相联系的，这样做的确是眉毛胡子一把抓了。我认为朗诵文章中的某些重要段落和重要句子还是十分必要，那种只要求背诵单词的方法实在存存着绝限性，因为英汉两种语言的词义、搭配、语法以及表达习惯等方面存在着差异，即使一段时间后学生记住了不少的词汇，但对句子机构的逻辑的感觉．句中各个词语的怎样搭配，也不会感悟多少。每当读书和作文时．常常将英语句子中的词一个个地翻译成汉语，然后去理解句子。这样逐字逐词进行阅读，速度较慢，且不能读懂文章的内在含义，写作起来也很难用英语的习惯表达方法表达自己的思想，写出漂亮的句子。英语不是我们的母语，它的组织结构和表达形式和我们的母语很少一样，加上我们的学生生活在汉语区，说话和写作所用语言都是汉语。初中期间一个学生在学习英语畴如果没有很多机会去接触英语材料(包括课本、报纸、杂志和与课本内容搭配的或课本以外的音响制品等)，如果缺乏老师有意创造的开口说英语的课堂环境，比如模仿、套用、类推和自由操练的课堂环境，如果没有积累大量的课语言知识，学生用英语正确表达自己的思想所遇到的困难就更大了。课堂上我们老师除了对特殊的句子、词汇和语法进行有分寸的讲以外，更要注重语言的运用，把朗读、模仿、套用、类推和自由操练句子作为一项重要工作来完成，比如我们可以叫学生仿照英文句型造句，把汉语译成英语或把重点英语句子译成汉语，课后叫学生听英语磁带，朗读、复述、说英语和书写典型句子。另外举行英语演讲活动，学生们运用学过的英语自然也是一种巩固知识的方法。大家知道，我们的英语课本中标准语言的句式很多，比如单句， 并列句，状语从句，名词从句，定语从句，非谓语形式以及倒装句和强调句等等，引导学生对这些句子作大量的练习，是了解和掌握它们的必要路径，是训练学生基本功和形成能力的一种很好的手段。学生通过一段时间的练习也就自然地能用英语来表达自己的一些内心思想，因此，平时教会学生收集英文典型句子是非常重要的。

4 “阅读”――大量语言知识输入的手段，是提高英语书面表达能力的基础

阅读是写作的基础，也是丰富语言的源泉。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。唐朝大诗人杜甫说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”要想写好一篇英语书面表达，离不开大量的英语课内、外阅读，事实上,中学英语课本中有许多经典之作,潜心研读中学课本一些文章，仔细品味文章中的一些语句，你会有意想不到的收获。如果放弃对这些优秀语言材料的研究及积累，甚是可惜。在课外阅读中，中学生可以阅读下列英语读物：“英语辅导报”，“新概念英语”，“疯狂英语”读物，“英语广场”杂志等，也可选择一些英语简易读物如：“英语系列阅读训练”，“英语百科阅读”，“Harry Potter”系列丛书，初中英语课外阅读精选系列等。从另一方面讲,通过阅读大量英语文章，学生渐渐学会准确地把握英语篇章结构，精彩的语言表达，时态语态等基本语法、基本句型及基本词汇的用法。随着阅读量的增大，知识面的拓宽，词汇量自然会越来越大，所掌握的句型自然会丰富多彩，这样，积累了素材、增强了语感，进而有助于提高写作能力。

总之，英语写作是语言知识和技能的综合体现。认知导入阶段、联系运用阶段、评价阶段要贯穿英语教学的始终，因为英语的听说读写是相互作用、相互影响的有机统一体。只要教师坚持不懈地不断探索，定会将初中生引入书面表达的自由王国。