更新观念 探索创新确保高中数学课堂效率

中图分类号： G633.6文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）01-0272-01

摘要：数学课堂教学效率的提升是学生数学成绩，以及数学能力提高的关键因素。课堂的教学应该从以下几方面下功夫：明确教学目标，选择适当的教学方法，以调动学生学习的积极性；突出重点，化解难点，精讲精练；正确把握师生的主客体地位，创造良好的易于让学生积极参与的课堂环境；善于运用现代化的教学手段。

关键词：高中数学；课堂教学效率；教学目标

课堂教学效率是对课程的教学活动进行合理性评价的重要内容，对于高中数学课堂教学而言，这种效率在量上表现为数学课堂内实际的教学时间与有效的教学时间之比；在质上表现为教师所预期传授的知识、能力，与学生实际接受的知识、能力之比。毋庸置疑，效率的提升是学生数学成绩，以及数学能力提高的关键因素。那么如何才能提高数学课堂教学的效率呢？笔者认为最重要的就是要从重视课堂教学效率的全面性、合理性与发展性入手，下面我就结合自己多年的高中数学课堂教学经验，从以下几个方面进行一些探讨，以与广大同人切磋交流。

首先，要明确教学目标，选择恰当的教学方法，以调动学生学习的积极性。

教学目标是课堂教学的灵魂，在进行教学目标设计时，必须根据所教内容的特点，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观此三个维度的目标具体化，并且落实于教学活动中。在备课时，要围绕着这些目标进行必要的内容重组，在教学过程中要通过师生双方的共同努力，使学生在知识、能力、技能、思想、心理等方面达到预期的目标，提高学生的综合素质。每一堂课都有教学任务和目标要求，教师应当能够随着教学内容的变化、教学对象的变化以及教学设备的变化，灵活地应用教学方法。数学课程的教学方法很多，对于新课，我们有时采用讲授法来向学生传授新知识，有时采用创设问题情景，使学生在生动有趣的情景中建立学习兴趣。譬如在平面几何的教学中，可采用图形法，让一个个定理用图形来生动地展示，并把基本图形作各种变式，数型结合，可达到事半功倍的效果。对于几何定理的教学，我通常首先让学生从图形探求出定理，教师再文字叙述，然后，再用几何语言表达出来。让学生记图形，对应几何语言表述，这样通过数型结合，学生学得轻松有趣、记得牢固。对于复杂图形的解题，要善于分解出基本图形和基本定理，化难为易地去做。此外，还可以结合课堂教学的内容，灵活地采用谈话、读书指导、作业、练习等多种方法。实践证明，只要教师能积极探索，在课堂教学中应巧妙地设疑，将知识点隐藏在一个个问题之中，通过一个个与现实生活密切相关并且具有探索性的问题，来激发学生的探究欲望，如此就能很好地引导学生自觉地进入探究性学习之中，学习知识，形成能力。

其次，突出重点、难点，精讲例题，有针对性地布置作业。

数学的许多定理定义较为抽象，学生理解起来有困难，而这些知识往往又是教学中的重点和难点之所在。教师要通过声音、手势、板书等的变化，令学生兴奋起来，使所学内容在学生的大脑中留下强烈的印象，提高学生对新知识的接受能力。针对高中生渐进成熟，回答问题不太积极的特点，教师应当设计一些富有新意的训练题目，让学生亲自动手、动脑，进而在实践中发现问题、探究问题。这样既有助于发展学生的实践能力和创新能力，又有利于对书本知识的理解与掌握。除此之外，教师要根据课堂教学内容的要求，精选例题。可根据例题的难度、结构特征和思维方法等特点进行全面剖析，不片面地追求例题数量，而是重视例题的质量。解答的过程视具体情况而定，可由教师完整地写出，也可部分写出，或者让学生写出。关键是在讲解例题的时候，要让学生也能够参与其中，而不是由教师一个人完全承包。教师应当腾出十多分钟的时间，让学生们做练习题、思考教师所提出的问题，或者解答学生的提问，进一步地强化对本堂课教学内容的理解。若课堂内容相对轻松，也可指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一堂课作准备。

另外，正确把握教师和学生的主客体角色，创造学生参与课堂学习的良好环境。

提高教学过程中学生的参与程度，让他们能够主动、自由、快乐、有效地学习。首先，要创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生们勤于动脑，善于发言。其次，要养成良好的课堂习惯，使学生能够在讨论交流的氛围中学习。在教学的重点难点处，若能组织学生进行分组讨论，学生之间相互讨论、启发、借鉴和学习，思维由集中到发散，又由发散到集中，个人的思维在群思群策中得到了发展，对解决问题会有很大的帮助。教师应当以平等的身份参与到学生交流活动中，对讨论中出现的问题不轻易地表态或者下结论；对学生中出现的错误不要压抑而是在群体的交流与讨论中让学生自己去发现；对于小组讨论的结果及思维的过程应当鼓励学生及时展现，不要害怕出错，要敢于面对问题，关键是要通过交流和讨论了解自己思维过程中的不足之处，以及自己在认识理解问题时的缺陷。数学是一门结构严谨、逻辑性强的学科。因此，对于数学知识的讲解除了要从正面解释外，还要做一些反面文章。即针对学生在理解知识要领时常出现错误的地方，进行设问或故意出错，让学生从正确与错误的对比之中明辨是非，提高知识要领学习的准确性、全面性、逻辑性。由于这种创设的评错情境，所给出的结论与学生的思维发生冲突。学生寻找错误原因的动机会非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会在学生头脑中留下深刻的印象，学生对知识的掌握便会更加准确。

最后，要认真钻研，能熟练掌握和运用现代化的教学手段。

随着科学技术的飞速发展，多媒体技术被越来越普遍地运用于数学课堂教学之中。这种利用文字、图形、声音、动画等多种技术组合而成的信息系统，将视觉与听觉同时作用于人们的感官，生动逼真的画面和悦耳动听的声音所创造出的教学情境，能有效地激发了学生的学习态度，使抽象的教学内容得以具体化、清晰化。学生思维活跃、兴趣盎然地参与到教学活动之中，使以教师的教为主的课堂，变成以学生的学为主的课堂，这样的教学效率就会大大地得到提高。

总之，提高高中数学课堂的教学效率，应该是备课和课堂教学等几方面的有机结合。要想达到这个目标，要研究的方面还很多，其中，教师的基本素质、教学水平和课堂教学的效率提高有着直接的关系。作为一名高中数学教师，都要努力在提高课堂教学效率上下工夫，要坚持不懈地更新教学观念，勇于探索、不断总结和创新，认认真真地上好每一堂数学课。

参考文献：

[1]《新课程高中数学教学反思》付彩芹《考试周刊》.2010.37

[2]《高中数学课堂教学方式的思考和探索》王新荣《中国科教创新导刊》.2010.18