做好潜能生转化工作要“五心”具备

【摘要】 潜能生在每个学校、每个班级都普遍存在，其形成原因也是多种多样的。我们在教育教学过程中，潜能生转化得成功与否，直接影响到一个学校的学风和校风，乃至一个学校的教学质量的好坏。下面谈谈我在多年教育教学实践中进行潜能生转化的几点体会。

【关键词】 潜能生 转化 “五心”具备

【中图分类号】 G456 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）12-086-01

一、教师对潜能生要有爱心

没有爱就没有成功的教育。“爱”学生，就是要尊重学生的人格和自尊心。然而，教师一般偏爱学习成绩好的学生，而潜能生常会受到歧视、嘲笑，常常被冷落一边。因此，爱一个好学生不难，爱一个潜能生就不那么容易了。

苏霍姆休斯基说过：“让每一个学生在学校里抬起头来走路。”这里说的每一个学生也应该包括潜能生。对待潜能生要用慈母一般的心肠体贴他们，用火一般的真情感化他们。教师应在面向全体学生的基础上，把爱心更多地倾注在学困生身上，用爱心营造氛围，让潜能生自尊上进。只有付出了爱心，才能使潜能生真正“抬起头来走路”。我们班的凌礼同学是一名潜能生，他也有把学习搞好的美好愿望，可是由于非智力因素不良等原因，导致他学习起来比较吃力，他具有一种自卑感，认为自己会被别人看不起，对学习渐渐地失去信心。可是，我从来不歧视凌礼同学，反而是更加关爱他。用爱心去感化他的失落心灵，用爱心去点燃他的学习热情，用爱心去唤醒他的自尊自信，用爱心去消除他的自卑心理。这样，凌礼同学重新燃起了希望之火，以新的姿态轻松地投入学习，2012年高考以高分考进吉首大学。

二、教师对潜能生要有信心

信心是教师做好潜能生转化工作的必要前提，对潜能生要有信心主要表现在两个方面。第一，教师要树立起自身的信心。我始终坚信，只有不成功的教育，只有不会教的教师，而没有教不好的学生。教师要看到，潜能生不仅有进步的心态，也有进步的渴望，他们只是暂时在学习上有障碍；只要教育得法、循序渐进、脚踏实地，与潜能生交朋友，帮助潜能生攻克学习上的障碍，潜能生就一定会有大的转变。就像有的名人一样，他们以前的学习成绩并不一定理想，可是后来却有了重大的作为。第二，教师要树立起潜能生的信心。潜能生也想甩掉“后进”的帽子，将学习成绩搞上去，但由于自己缺乏自制力和约束力，常感到力不从心，失败过多导致他们更缺乏自信，教师很有必要帮助潜能生树立信心。鉴于潜能生长期以来心里处于被压抑状态，教师需要不断地向他们传递“你有能力”、“你能取得进步”等信息。潜能生身上也有“闪光点”，教师要善于发现他们身上那些不太引人注目的“闪光点”，抓住有利时机，适当加以表扬、鼓励，鼓励他们细微的成功之处，创造机会让他们展示，利用他们的优点促使其他方面的进步发展，从而帮助他们真正树立起“自立、自强、自信”的观念，奋力拼搏，逐步“脱困”。

三、教师对潜能生要有耐心

耐心是教师做好潜能生转化工作的坚实基础，对潜能生要有耐心主要表现在两个方面。第一，潜能生与一般学生相比往往有很多缺点，如认识能力较低、情绪起伏不定、生活习惯不良、哥们义气严重、学习成绩较差、爱逞能当英雄等，他们极易受诱惑，常会作出一些蠢事。如果对潜能生的一些问题处理不当，就会闹出一些乱子来。因此，我就用足够的耐心和他们相处。我常常把自己放在潜能生的位置上进行换位思考，用足够的耐心去思考和处理与他们有关的一些问题，从不轻率急躁。第二，在潜能生转化的开始阶段，往往付出了许多辛勤劳动，却收效甚微。例如，讲一个知识点，讲一道习题，对于成绩优秀的学生来说，教师讲一遍就能听懂，而潜能生却要花上几倍的时间。这时，教师切忌有急躁情绪，应该耐心辅导、循循善诱，不厌其烦地进行讲解，直到他们学会为止，因为有了老师的耐心，他们的进步就有了不竭的动力。

四、教师对潜能生要有恒心

“冰冻三尺，非一日之寒”， 潜能生“落后”不是一天两天造成的。潜能生的个性特点、天赋特点以及其他形成原因是千差万别的，决定了潜能生转化是一项艰苦而又复杂的工作，不是一朝一夕可以完成的，必须经过长期艰苦的努力才能见成效，因此绝不能操之过急。在潜能生转化过程中，有时收到了一定效果，但时间不长又会出现反复，面貌依旧。这时，有些教师就会发出感叹，甚至想放弃。教师的这种想法是不正确的、不可取的，因为潜能生在转化过程中出现上述现象是在所难免的。我能正确对待潜能生转化中的反复现象，冷静分析潜能生反复的原因和规律，及时发现及时抓，及时提醒及时诱导，做到“抓反复，反复抓”，持之以恒，常抓不懈。学生进步时，我及时给予肯定和表扬；学生遇到困难时，我及时给予关心和帮助。用恒心形成勤奋好学的氛围，直到潜能生的思想、学业进入稳步发展的轨道。

五、教师对潜能生要细心

“小事成就大事，细节成就完美。” “一个不经意的细节，往往能够反映出一个人深层次的修养。”我在潜能生转化工作中也特别细心，非常注意从小处着手，把小事做细，因势利导，化不利为有利。例如，潜能生形成的原因是多方面的，内因是学生自身的思想、品质、意志、心态等，外因主要是学校、班级的管理水平、教师的工作态度，以及受家庭、社会不良风气等方面的影响。我对每一个潜能生都进行详细了解，细心观察，仔细分析每一个潜能生“学困”的形成原因，找准病根，对症下药，做到因材施教，有的放矢，从而收到了良好的转化效果。

总之，抓好潜能生转化工作要动之以情，晓之以理，导之以行，注之以爱。如果我们广大教师转变观念，转应试教育为素质教育，改变对潜能生的偏见，充分调动潜能生的学习主动性与自觉性，潜能生转化工作就能真正取得成效。