考场作文抢救四招数

石修银　原福建省武平一中语文教师，福建省中学语文特级教师、福建省优秀教师。知名作文教学指导教师，已在全国各级报刊发表作文教学文章近400篇。现任职于福建教育学院，从事作文与作文课堂教学研究。

招数一　反思否定法

[问题]文章写好后，猛然发现文章立意欠健康，有立意浅俗的嫌疑。

[策略]在结尾对自己的立意，作反思、作否定，如此也就有了积极的亮色、健康的立意。

[示例]

题目：以“快乐”“痛苦”或“快乐和痛苦”为话题作文。

我真是一个大傻瓜，别人都叫我傻瓜。一次发现店主多找了钱，返身还给店主。店主笑眯眯道谢。当我走出店时，听到店主小声说：“真没想到，这个世上还有这么傻的人。”上课迟到了，老师问原因，我实话实说：“睡过头了。”被老师罚站一节课。下课后同学围了过来：“你怎么这么傻，你不会说半路单车坏了!”“你不会说路上发现练习本忘记带了!”我后悔了，以后得学聪明些。一次坐车回家，见车上有个座位，我连忙挤了过去，心想当了一回“聪明”人了。正当我得意时，却见对面一位小姐用异样的目光不时看着我。车到站了，我一阵高兴，却发现站不起来，一看，才知道座位竟粘了半块口香糖。对面那个小姐见状忍不住大笑：“真傻啊!”咳，我真是个大傻瓜。

(《大傻瓜》梗概)

错误：此文写得虽生动，但习作者对生活的审美态度令人深思。自己做了应做的事而被人称之“傻瓜”，自己深感不安与羞耻，并决计学“聪明”些，自己欲当“聪明人”却又“弄巧成拙”，自己深感被人愚弄而自觉可悲。小作者对生活的审美取向有偏误。从文中可见，作者心地纯朴善良，有当今社会急切召唤的纯真美德，而文中却流露出消极情调，如此抛却纯真的人格操守的人生取向，并非是当今为人为文所倡导的。

抢救：删去最后一句“咳，我真是个大傻瓜”，补充几句：

走下车，迎面吹来一阵冷风，我不禁打了一个寒战。踯躅路上，思绪翻滚：那笑眯眯的店主，那围拢上来的同学，那似笑非笑的小姐，难道他们这样才聪明?我真的是傻吗?

咳，人为什么要扭曲自己纯真的本性，去获得些许“好处”，甚或伤害他人图得几丝“快慰”呢?

我并不傻，想到这，轻松多了。

术后思考：如此一加，表现出对生活的内省与感悟，表现出对美的积极追求，此审美取向的矫正，使此小事富有情趣与积极思想，文章就不再失去健康而“小气浅俗”。

招数二　梦幻矫正法

[问题]文章写好后，突然发现文章失去生活依据，或夸张失实，或细节失真，难以让人相信。

[策略]加上梦醒的描述，使前面的文章变成一场游离生活的“荒诞”梦境，文章也就真实了。

[示例]

题目：以“相处”为话题作文。

风波

眼看要下雨了，两个伶俐的女贩子推着板车准备把卖着的水果搬回家去。

迎面走来一位小姐，看起来挺富态的。没等这位小姐开口，两位妇人便拉着她买自己的水果。

“姑娘，看!这又大又红的苹果，还有这梨，保证比她的水果好吃，吃了不好不要钱……”快嘴妇人笑眯眯地推荐着自己的水果。

“你凭什么说我的水果比你的差?我看你的水果才是瞎子的手表――摆设而已，眼睛上贴钞票――只见得钱!这样下去你会变得阎王爷开店――鬼都不上门。”胖妇人不甘示弱地回敬道。

“哈哈!骂我只见得钱，乌鸦笑猪黑――也不瞧瞧自己是什么货色!”

“我还是大姑娘上轿――头一回看到像你这样刁蛮的人。”

“瞎子拉二胡――胡扯些什么?”

哎，你看看，如今这世道，个个都为了一个字：钱!

是的，我想，我们相处还有一点其他的不是物欲的东西才行。

(《风波》梗概)

错误：作者能生动地以歇后语演绎文章，颇见功底，但生活中有这样的歇后语对话吗?如此脱离生活实际，失去生活气息，让人读了难以置信。如此，即使颇见底蕴，因为没有了支撑思想的有力依据，文章也就没有说服力。

抢救：把结尾画线两句删去，改为：

突然我感到有人在推我，我揉揉眼，不禁想笑了：呵，原来是一场梦呢。

一本书滑落在地，我捡起书，一看：歇后语精选。我心微微一怔：是呵，歇后语可见生活的幽默，可这歇后语大战的风波，不也给我们以启迪一我们还得有一点其他的不是物欲的东西才行。

术后思考：梦境可以荒诞，可以虚假，这样写，有了几分可信，有了“底蕴”的展示，也就有一定意义了。

招数三　文体和谐法

[问题]文章快写完，发现本是想写记叙文，但后面的议论过长了，有文体不清的嫌疑。

[策略]结尾加上动作或景物描写，让文章回到叙事上来。

[示倒]

陈山楂

小时候住在外婆家，每到秋天，树林里的山楂便挂满枝头。那时最爱做的事，便是和伙伴们一起去采摘山楂。这里的山楂不同于常见的酸酸甜甜的山楂果，而是一种苦中带甜的陈山楂。

陈山楂果常躲藏于枝丫间，想要采摘到鲜红娇嫩的果子，只能伸手穿过层层叠叠的枝丫。虽然地上也有不少掉落下熟透了的，味道也更甜一些的果子。但我还是愿意把手伸进枝丫的最里处，摘鲜红饱满的陈山楂，即使稚嫩的皮肤常常被划破很多口子，我也乐此不疲。因为那样采来的果子才够味，苦中带甜，令人品出不一般的滋味来。

每次采摘回去，外婆就将陈山楂泡进蜜罐中，将陈山楂中的苦变得香甜。

人生，不就像陈山楂那样吗?

山楂果儿很甜，陈山楂却是苦的。但它比普通的山楂果儿香，更何况经由外婆酿过，那苦也变成甜了。

城市里，找不到陈山楂，我想外婆家附近的树林里也早没了吧。就算有，少了亲人的爱，也没办法变得香甜了吧。

人生，是一段漫长的旅程，也许像陈山楂那样，苦多于甜。但人生也没什么畏惧的，因为我知道即使无法再有外婆的陈山楂，但那香甜的滋味已永存在我的心底。

或许，我们的人生如采摘陈山楂般，总要受点伤，在枝丫的最里处才能摘到最香的果子。我已很多年没有品尝到外婆为我酿的陈山楂了，那样香甜的陈山楂也只是存在我的记忆中了。也正是因为外婆用心为我浸泡的陈山楂，记忆才愈发香甜。

错误：本文通过回忆外婆为我酿的陈山楂，从平凡的陈山楂中，表现外婆对我的拳拳爱意，诠释“人生，是一段漫长的旅程，苦多于甜，但有了亲人的爱就不苦”的真谛，有朴实美感。但文章后半部开始转入议论，有两百多字，如此长了些，淡化了文章的叙事色彩，也给人文体失谐的感觉：这是议论文还是记叙文?

[抢救]在文末加上：

想到这，我心头一热，似乎又看见外婆满脸微笑，那双皱纹满布道道伤痕的手捧着陈山楂，正朝我走来。

术后思考：回到叙事的笔墨，也就告诉读者文章这一大段议论是自己的心理活动，文章也就有了和谐的叙事风格，也就没有文体不清的嫌疑了。

招数四　交代说明法

[问题]文章写完后，发现文章太朦胧，老师可能会判离题；或者发现文章有偏离题意的风险。

[策略]在结尾处写一后记，交代清楚自己的审题理解，让老师明了自己的理解“有依据有道理”。

[示例]

我的母校

(梗概)文章写母校给我良好的学习条件，母校的班主任和老师一直关心我、鞭策我，同学鼓励我，我感受到生活的温暖。

错误：命题要求是以“母亲”为话题，可这同学在写母校，显然不符合考场作文的命题要求，是明显的离题。

[抢救]加上后记：

母校就是这样关心呵护着我，我在母校里不断成长、成熟，我的母校也就是我的母亲。

术后思考：如此，交代了自己的审题思路，让人知道“扣紧命题要求”，文章则变成巧用拟人手法，“展现”写作的睿智。