巧用情景教学 增效语文课堂

新课提倡生本教学理念，强调实施自主、探究、合作的教学模式，最大限度地体现学生的主体学习地位，调动学生学习积极性。初中学生的思维还处于形象思维阶段，直观教学能够给学生形象的感知与理解，提升学习效率。而情景教学是通过创设教学情境来加深学生感知与体验的教学模式，教学情境的直观、形象性，可以激发学习兴趣与动力，让学生置身于情境中更深刻地体会文本的主旨与内涵，提升学生阅读理解能力。因此，在语文教学中巧用情景教学，提升初中语文教学的有效性，提高学生语文综合素养，是摆在语文教学面前的重要课题。

一、创设疑问情境，激发学生学习兴趣

传统教学中，教师所采取的是讲解灌输的教学模式，学生只处于被动听讲的地位，只是听从教师的指令，机械训练。在这种教学模式下，学生的问题意识很难产生，缺乏自主阅读与理解的过程，阅读理解处于肤浅的层次，学生常常是背诵教师所给的所谓正确答案，以期在考试中能够取得较高的分数。在这种应试观念的支配下，主动学习的精神很难产生，课堂枯燥乏味，对语文学习失去了兴趣。因此，教师要根据学生的特点安排教学程序与选择教学内容，激发学生学习兴趣，因为兴趣是支持学生有效学习的动力。例如，在学习《邹忌讽齐王纳谏》一文时，教师在学生阅读课文后，向学生提出问题：“你认为齐国兴盛的原因是什么？”学生们纷纷表达自己的看法，有的学生说齐国兴盛的原因是因为有善于进谏的大臣；有的学生说齐国兴盛的原因是齐王善于纳谏，听取不同意见；还有的学生说，齐国兴盛的原因，是因为国家有以邹忌为代表的智慧型的大臣。教师不急于告知学生答案，而是让学生在小组内进一步讨论、交流，让学生在观点与观点的碰撞、思想与思想的交锋中，抓住事物的本质，更好地把握文本的主旨。

二、创设角色情境，促使学生深入阅读

培养学生的阅读理解能力，是语文教学的重要任务与目标。而采取有效教学手段促使学生深入文本，加深对文本的理解，是提高阅读理解能力的重要途径。初中学生的特点是活泼好动，表现欲望比较强烈，教师在教学中要根据学生的特点设计教学内容，采取有效的教学方法，让学生走进文本，与文本展开充分对话，提升思维能力。例如，学习《皇帝的新装》一文，可以让学生将文本编成课文剧，进行角色扮演活动，让学生在扮演活动中更好地理解人物角色，更深刻地理解作者写作意图。再如在学习《晏子使楚》一文时，可以让学生扮演晏子、齐王与众大臣，在表演中绘声绘色地表现出晏子的睿智与果敢，表现齐王的傲慢无礼。学生创编课本剧的过程，其实是反复阅读课文，仔细揣摩人物性格的过程。需要设计人物的语言、动作、神情等，并通过彼此的密切配合将这一切表现出来。在角色扮演活动的过程中，近距离的与文本人物展开对话，进入人物内心世界，进入阅读的更深层次，提高学生的阅读能力。

三、创设生活情境，加深学生情感体验

学生对生活情境最槭煜ぃ在教学中结合文本内容创设生活情境，能够使学生很快进入情境，产生亲切感，加深学生的情感体验。例如，在教学朱自清的《背影》时，教师可以与学生一起分享一些与亲人在站台发生的故事，以及送别亲人朋友所产生的内心情感。学生就会进入自身生活的场景，调动自身的生活经验，参与阅读，更深切地体味渗透于文本的情感。再如学习《父母的心》一文时，教师可以让学生交流自己在生活中受到父母关心与鼓励的点点滴滴，从自己的生活入手，体验父母的心。这样学生在阅读课文时，可以把自己热爱父母的情感与文本情感联系起来。教师可以让学生边阅读，边联系生活谈感受，说体会，学生就会从自己的生活中发生过的相似情境出发，谈自己的感想。教师的引导使学生将课文情境与生活情境有效结合起来，引发了学生的情感共鸣，加深了情感体验，促进了学生阅读能力的提高。

四、创设网络情境，培养学生自主学习能力

网络多媒体技术已经渗透于我们生活的方方面面，也改变了我们的生活方式。在语文教学中借助网络技术创设教学情境，可以更好地激发学生的兴趣，提升学生的自主学习能力。例如，在学习《社戏》之前，教师可以布置学生通过网络微课进行预习，学生通过微课可以更好地对课文进行全面了解，抓住重点。在课堂正式学习本课时，学生可以把预习中遇到的问题提出来，如有的学生提出：“为什么偷来的豆特别好吃？”等问题，教师组织学生在小组内进行交流讨论，最终解决问题。这样，课堂真正成为学生探究问题的场所，提高了教学的针对性，教师可以针对学生的问题及时进行点拨引导，加深学生的理解。同时，教师可以根据不同的课文内容，充分利用网络资源创设教学情境，激发思维，提高学生的自主学习能力。

总之，初中学生还处于形象思维阶段，在教学中实施情景教学，可以让学生置身形象生动的情境当中，增强教学的直观性，激发学生学习兴趣，增强学生学习动力。教师可以创设问题情境，激发学生的探究动力；创设角色情境，让学生在情境当中行动起来，全身心投入教学活动；创设生活情境，加深学生的情感体验。同时，要充分利用网络资源创设情境，提高学生的自主学习能力，促进学生语文综合素养的提高。