中职学校工科专业实训课教学模式研究

摘 要：中职学校专业课教学中应强化学生的技能训练，做到“做中教，做中学”，以使学生拥有一定的专业理论知识和较强的实践动手能力。文章对中职学校工科专业实训课的教学模式进行了研究，旨在提高实训课的教学质量，提升学生的实践能力。

关键词：实训课；教学方法；实训流程

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）11-0360-100

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.11.018

根据现代职业教育的发展要求，各类专业课的教学在要求学生具备扎实的专业理论知识的同时，也要有较强的实践动手能力，这就对教师提出了新的要求。多年来，我一直从事机械类、土木水利类专业实训课教学，积累了一些浅薄的经验，下面谈一下我在专业实训课教学中的几点做法。

一、严格要求实训过程

（一）安全第一

凡是工科类的实训，不论是机械，还是电子、建筑设备安装等，都涉及到机器和电的操作，其危险性显而易见。所以，在学生实训之前，教师应先强调学生的人身安全，时刻抓紧安全第一、生命至上的原则，要求学生在实训的各个环节都必须严格遵循项目的安全操作规程，在保证人身安全的前提下进行实践操作。

（二）大胆创新

“创新是一个民族发展的源动力”，实训课为学生提供了一个创新的平台。实训课教师要把学生创新能力的培养作为实训的重要目标，从实训课的课前准备、实施过程到实训结束后的交流反馈，都要突出学生这个主体，在严格遵守操作规程的前提下，鼓励学生大胆地去创新、去试验，在摸索和试验中体会创新的快乐。

（三）精讲多练

中职学校各类的专业课教师中有很大一部分既是理论课授课教师，同时又是本专业实训项目的实训指导教师，这就需要教师及时转换角色。实训课的主要目标是训练和提高学生的技能操作水平，因此实训课的讲述部分虽然必不可少，但时间应控制在整个课时的四分之一以内，做到精讲多练，让大部分时间用在技能训练上。只有通过训练，才能让学生掌握技能，才能反过来验证理论指导的正确性，才能在学会的基础上创造、创新。

（四）及时反馈

同一实训项目，由于学生的理论水平和操作水平的个体差异，实训作品之间也会有很大的差异。让学生在实训结束后及时找到自身存在的问题，并能从其他作品中得到启发，以他人之长补自己所短，是提高学生操作水平的重要途径。此外，教师也应适时对学生的实训作品进行具体的量化评价，提高学生的学习兴趣。

二、灵活运用教学方法

实训教学有别于理论课，我在工科实训课方面的做法是采用“作业导学+自主课堂+评价反馈”相结合的教学方法。

（一）课前前置作业

课前精心预设导学提纲为前置作业，是为了培养学生自主学习能力，彰显学生为主体，教师为主导的思想，实现“先学后教（导）、以学定教”的教改理念。考虑到当前中职学生的学习现状，教师在引导的基础上，应积极鼓励学生大胆交流与展示。对于重点内容，教师则应结合具体案例进行分析，突出应用，培养学生从事本专业的岗位能力。

（二）课堂重点示范

课中教师将学生分成几个小组，组织引导学生自主学习，学习任务完成后现场交流。教师解决学生学习过程中存在的共性、个性的问题，为学生后续实训任务扫清障碍。实操部分重在“做中教”，教师给学生做示范，让学生仔细观察动作要领，重点内容边做边给学生讲解，突出“做中学，学中做，边学边做，边做边学”，做到理论指导实践，实践强化理论。

（三）课后评价反馈

评价反馈是为了让学生达到课后反思提高的目的。依照评价体系对各小组实训成果量化评价，同时对个性、共性的问题反馈并探讨解决的方案，优化教学效果。

三、精心设计实训流程

一堂完整的实训课一般应有四个环节。

（一）下达实训任务

（二）教师示范操作

（三）学生实操训练

学生的操作应在在教师的指导下进行，可采取以下几种形式。

1.分组实训法。如在建筑设备安装与调控、楼宇智能化、工程测量项目中，把学生分成2至3人一个小组，组内明确分工，各司其职。

2.单独实训法。如在焊工实训中，根据实训内容，把实训分为几个步骤，做完一步，教师评价指导后，再进行下一步训练。这样循序渐进，可将复杂的实训项目分解为简单的几个部分，降低了学生实训的难度，便于学生接受。

3.互评实训法。如在cad实训课中，让学生个人练习，遇到难题可举手询问，教师巡回个别指导，然后让学生互评对方作品，面对面挑问题、找方案。

4.互换实训法。如《建筑设备安装与调控》项目PLC控制电路部分的实训，学生个人完成一个步骤操作后，应两两交换工位，检查其安装、布线是否正确。

5.集中讲评法。如钳工实训中，可在学生作品全部完成后，集中所有学生作品，并按照作品评分标准加以评价。

（四）课后及时小结

1.对整个实训过程做出评价，肯定成绩，指出不足。

2.小结本实训项目的操作要点。

四、完善考核评价体系

实训目标能否顺利实现，要取决于实训教学过程中的管理是否科学、规范。这就要求实训教师尽量在保证现有的实训设备正常运转的前提下，使其得到充分的利用，以提高实训课堂效率。实训课程内容和时间的设置，要遵照科学的规律，全面考虑技能训练和综合能力整合形成的特点，在有限的时间内要突出重点技能训练。

教师在加强实训教学管理的同时，要制定全面、有效、科学的学生实训考核评价制度，突出学生实际动手操作能力的考核，并把学生实践操作结果作为对其职业能力水平评价的标准。

总之，一堂成功的实训课，课任教师必须对“教什么”“怎么教”“为什么这样教”有精心的设计，既要吸取传统课堂的精华，又要利用现代信息化手段创新教法，使实训课堂成为理论与实践高度结合的最好平台。