讲实用 重实效 练实功

摘要　不管是传统的教学模式还是目前比较盛行的“杜郎口”教学模式，不管是传统教育还是新课程改革的素质教育，在当今的教育发展的大环境下，提高教学质量，提高核心竞争力是至关重要的。我认为在不谈其它方面的情况下，上好每一节课是保证教学质量的关键。如何提高英语教学效率，是当前英语教学改革大体系中的一个重要研究课题。

关键词　课堂实效　学有所得　综合评价

随着新教材的广泛实施和英语课堂教学改革的进一步深入推进，对这一课题的探讨研究也越来越紧迫地呈现在了广大英语教师面前。立足于英语课堂教学实际，在“备课备学生、教学用方法、练习抓能力”等各个环节中，突出一个“实”字，在“讲实用、重实效、练实功”上多做文章，多下功夫，是英语教师提高英语课堂教学质量和效率的最有效的途径。

一、备课要讲究实用

“备好课是上好课的先决条件”，做好“三备”，是上好一节课的重要保证。

一是备教材。无论教学内容如何千变万化，教师在处理教材时都应紧扣大纲，真正了解该课的重点、难点及教学目的，做到心中有数。然后注意在集体备课――二次备课的过程中设法由浅入深，把难点解释清楚。同时突出重点，用不同的方式方法对重点内容进行操练及运用。学生在掌握知识重点后，其他问题便会迎刃而解。而一节重点突出的课，在学生的心中也会留下非常深刻的印象。

二是备教法。一节课能否吸引住学生，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。一要善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的过程及答案从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，有更强的活用能力，尤其对基础较差的学生有很大的刺激作用。让他们也能体验到：在这样的课堂上自己也是主人；让他们学有所求、学有所悟、学有所得。这正是目前大力倡导的“杜郎口”教学模式。二要注重师生问的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。三是要教学环节过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断而被打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，学生也就感到整节课是一个完美的整体。

三是备学生。课堂是老师的教和学生的学的双边活动。学生是这项活动的直接参与者，他们的状态直接影响教学活动的效果。因此，教师在备课时应考虑到学生的特点、兴趣及爱好，尽量联系他们的生活实际，走近他们的生活，经常用他们感兴趣的问题吸引他们的注意力，调动他们的积极性。同时也应考虑到不同学生的成绩状况及理解能力的差异，设置不同梯度的问题供不同层次的学生回答。例如在备课时便想好：这个稍易的问题要让成绩略差的张三同学回答；这个有一定难度的问题到时让李四同学总结一下……这样让每个同学都有份参与到你设计的课堂中，让他体会到老师在真正地关心帮助他，这样能使整节课在师生的默契配合中顺利进行。

以上三备，说起来容易，做起来还真不容易。在集体备课这一块还是可以，但是因人因班而异的二次备课有时比较难以完美到位。在课务繁忙时，有的老师可能只备教材，尤其不注重备教法，不注重备学法指导。因而就可能出现以下情况：知识满堂灌，分不清哪是重点、难点。甚至出现老师自己说不清的东西，用题目反复操练，这反映了老师在备教学方法、学法指导上不力，工作不实在。这样也许某个阶段性考试成绩不错，但中考未必出现理想的效果，更加谈不上活学活用的境界了。

二、教学要用方法，注重实效。

随着教学思想和观念的转变更新，新的教学方法如雨后春笋般出现，面对不断快速更新、令人眼花缭乱的教学改革新成果，我想作为一个英语教师一方面应该做到有选择地引进，有改造地吸收，用其精华、抛其糟粕，另一方面在实践中要不断创新，使之赋于自身的特色。尤其是面对今年的“人机对话”考试改革，中考网上阅卷改革，如何提高效率?如何更好使学生学以致用?这些困惑立即成为英语老师今后教学急需探究的问题。

对于不同的学校、不同的学生、不同的教学内容、不同的教学条件，英语教师应该采取不同的教学方法，不可盲目引用他人的教学方法，更不可不顾实际情况，照搬别人的教案。例如：对于初中英语的教学一定要注重学生的听、说、读、写能力的培养，让学生真正参与到英语教学中来，在课堂学习中提高自己的英语交际能力。一定要注重培养学生的观察和表达英语事物的能力，可以采用对比教学法，把要学习的英语知识和内容编排成若干的小问题，让学生带着问题先预习，然后再一步一步的引导学生自己去想去说，最后再用一两个问题让学生自己总结本课所学内容，达到学以致用的功效。

三、真正把培养能力落到实处

英语教学大纲中要求使学生能获得对终身发展有用的英语基础知识和英语交际能力，培养学生的各种英语技能、英语思维能力，以及英语探究能力，并要求学生能够与人合作，运用英语基础知识和技能，对日常生活中的常见和热点问题做出适当评价，这决定了英语教学要对学生进行各个方面的练习。培养学生的各种能力。对于英语教师来说，只有把培养学生能力的各种练习真正落实到课堂教学的各个环节之中，提高英语课堂教学质量才不会只是一句空话。

首先，练习的内容要实，要让学生掌握全面的知识。

凭借教材中的练习题进行练习是肯定不行的，教材中的练习比较少，不可能把课本中的各个知识点都涉及到，这要求英语教师对这些知识点进行研究，选择一些比较好的练习资料并进行优化组合，全面系统的帮助学生掌握这些内容。对于重点内容要合理分解，化整为零，将其具体化、细且化，逐一落实到每个课时的实际教学之中，也就是说练习内容、项目的安排一定要“实”。实践中发现：我们紧扣教学内容的“活动单”、“周练”效果非常好。

其次，练习的方法要实，让学生真正参与到练习中来，提高学生学习的能力。练习的方法并不一定只是单元测试，可以在教学过程中穿口一些练习(我们使用“活动单”、“周练”)，至于怎样练，练哪些，要精心设置，并将其具体到教学过程的每一个教学环节中。同时，还要想方设法引导学生真正参与，使全体学生能在45分钟内积极投入到“学”和“练”的活动之中来。教师更要及时提醒、指点，将学习的权力和机会交给学生，让学生成为学习的主人。只有实实在在的练习方法，才能为培养学生学习的能力筑路垫基。

再次，练习的讲评要实，让学生知道错在哪里，为什么错。练习讲评课是英语课中较难上的课之一，练习讲评面对的是全体学生，有的同学这一题错，有的同学那一题错，就是对同一道题目，有的同学错于这个知识点，有的同学错于那个知识点，这要求英语教师在备练习讲评课时要认真统计错误率，分析这些错误形成的原因，上课时把错误率较高的题目分析透彻，这样学生再遇到相同或类似的题目时，就迎刃而解了。其他的错误可以让学生在小组活动中解决或者在学生练习的过程中发现错误当场解决。有时学生在练习过程中犯一些低级错误：名次的单复数、动词的形式、形容词的级别、数词(sixties＼sixti－eth)等。此类错误老师只要当场点出学生会立即醒悟，非常有实效。解题者迷、查题者清。

学生的各种能力是在学习、练习的过程中不断得到发展和提高的，教学中要给学生足够的时间去学、去读、去练、去思考，要彻底抛弃那种只让学生听讲，把学生当成忠实听众，教师一言堂，从头讲到尾，不让学生读、练、思考，不让学生参与到英语教学中来的教学方法。

对于英语教学课堂质量和教案的综合评价，也应该着眼于真实、扎实、不花梢、注重实效的原则，只有这样，才能使英语教师在“实”的精神指导下，真正地步入到英语教学的艺术殿堂中，成为教坛上的不衰之花。好课基于实在、成绩出于实在、名师始于实在。