不经意间的榜样作用

那天，我正在操场上训练，看到收发室的赵老师，笑眯眯的在远处向我招手示意：她在等我。我还没走到她身边，她就高喊：“你的文章又发表了！”我本来是不太张扬的人。可让她这么一喊，还真有点不好意思。可我还是抑制不住内心的无比激动，顾不得操场上的学生和同事向她飞奔过去。而她这一喊不但把一边的同事喊过来了，连操场上训练的学生也都给吸引了。

正在我和大家围在一起，无比兴奋地分享快乐时，我的一位体育特长生趁机嬉笑道：“老师，把它送给我吧，以促进我更加努力学习！”我笑了，心里想：我还没拿到手里呢？才舍不得。可嘴里却稀里糊涂答应：“行呀！”“真的吗？还有我呢？老师我也要……”学生争先恐后的喊开了。我突然“醒悟”过来，郑重其事地宣布：“可以送你们的，不过现在不能送，等省运动会结束。你们谁第一个拿上冠军，就送谁！”“好！一言为定！”他们异口同声、充满信心地和我写下君子协议。看着学生如此崇拜自己，我有点惭愧了，自己有几斤几两自己还不清楚吗？于是我赶紧再解释：“我这是游戏文章，要想写出高水平的论文，老师的水平差远了，以后得更加努力学习呢！”“体育老师也要学习吗？”我就趁机鼓励他们说：“当然要学习呀!不光是现在还是将来，俗话说得好，活到老学到老。只要有信心不断的努力，将来你们会写出比老师更好的文章来。到那时你们就会发现很多全国专家级体育教师，他们才是最优秀，最厉害的！现在的体育教师必须是知识型、科研型的，你们除了专业课，文化课也一定要努力学……”就这样，学生被我的一席话鼓舞得跃跃欲试。

从此以后，学生们的学习训练劲头十足，每当有人要偷懒或上课分心之时，就有队友会提醒他：“咱教练再忙可都不忘学习。你还想不想要那份珍贵的礼物呀？”就连我正在上四年级的儿子也被我无意间感染了。以前，除了老师布置的作业，他不多写一个字。现在倒好，他一看到我写东西或者看书，就很不服气：“妈妈，有点嫉妒你了。总有一天，我也要发表文章。”呵呵！尽管他还不知道发表文章的真正意义何在，但也已经有这种积极性了。在上课过程中，使我更深的体会到教师特别是体育教师，如果仅凭自己的“权势”、专业技术和说服教育，是难以使学生接受其教育的。即使被迫接受，也只能是听而不信，信而不行，行而不服。甚至导致学生产生逆反心理，反其道而行之。体育教育不同于其他学科，学生不愿“动”，教师能力再强，方法再新颖，组织形式再多样化，那也都是纸上谈兵。教育家马卡连柯认为：教育者对被教育者的作用，首先是教师品格的熏陶、行为的教育，然后是科学知识和技能的训练。因此，教师以身作则的榜样作用对学生的影响，是任何课本、任何教育方法都不能代替的一种教育力量。

本案例中，学生被笔者的学习精神和“成果”深深打动。笔者巧借这不经意间的榜样作用，适时、及时抓住学生的崇拜心理。使得他们亲眼看见，心服口服只要去努力，去拼搏，就会有希望，就会有硕果。特别是体育教练，所面对的另一部分体特生也和我们一样，也是我们的接班人――将来的体育教师。所以从学生意识起就要转达体育教师并非是只要会跑跑跳跳就足够了的观念。因为体育教师的全部尊严都在于“思想”，体育教师必须是实践型和知识型的组合体。使体特生在心底里就形成既要练好专业，又要督促他们的文化课学习的积极意识和良好习惯。所以，我们体育教师必须在平时用自己的言行举动，潜移默化地去影响他们，教育他们。让他们明白，想要做一名合格的、优秀的体育人，不仅仅要具备精湛的技术技能，还必须拥有更丰富、渊博的科学文化知识。即便在大学里也不能放弃学习，要更加努力，而且我们自己也得向教研型教师努力。

（作者单位 陕西省咸阳市陕西省机电工程学校）