以主旨为纲 用真情写作

学生学习语文这门学科，为的就是将书本中的知识转化为自己的知识。比如学习了某一种描写方法后，可将其流畅地运用在作文中。写文章的能力可以反映学生掌握知识的多寡，因此，面对学生写作难这一现象，教师必须采用科学的教学方法帮助学生解决。

一、高中写作教学的现状及重要性

（一）高中写作教学现状

目前教师教学及学生学习的目标性都极强。针对作文教学一直是高中语文教学的重点和难点这一状况，很多教师都动用了十八般武艺，采用了各式各样的教学方法，收效参差不齐，甚至有些教师仍采用题海战术对学生进行作文训练。其实，作文写作训练在精不在多，过多的写作训练会使本就课业繁重的高中生感觉压力较大，不利于学生对写作知识的充分掌握。高中生已经有了较强的自主学习能力，而教师的过多指导会导致学生独立学习能力的弱化，不能自主地选择适合自己的学习内容与学习方法。久而久之，学生写作难，教师提高学生写作水平难的现象就出现了。

（二）写作的重要性

很多国家都对学生写作予以高度重视。如美国教育体系把写作作为学生提高个人修养以及处理社会关系的一种重要方式；日本则要求学生应懂得适应不同的场合和目的进行写作。学生在写作过程中可培养观察、积累的习惯和创新精神，还可提高文学涵养和文字处理能力，并将此运用到实际生活中。比如为了保护社区的环境，号召社区居民人人从小事做起，就需要写一份《倡议书》，那么《倡议书》的写作就是语文知识和写作能力的运用与实践。

二、提高学生写作能力的有效策略

（一）先立意，再定题

立意，即确定文章的主旨或主题，就是文章想要表现的情感或表达的观点。很多学生很容易把话题当成是文章的题目，这显然是不准确的。确定主旨后，就可确定题目。至于具体名称，学生可仔细揣摩文章的立意，以全文为纲，思考一个比较有新意的题目，可借诗歌中的某句，或某个成语或俗语，还可是这些熟语的谐音句，这样的题目都是比较新颖的。

如教材中的《师说》，“师者，所以传道受业解惑也”是全文的观点，后面的文章全是为论述这个观点服务的，这篇文章的题目与文章的内容就结合得非常紧密。又如朱自清的著名散文《荷塘月色》，整篇文章描绘的是一幅月夜下朦胧飘渺的荷塘风景，但作者同时也表达了他当时不满现实，渴望自由，想超脱现实而不得的复杂思想感情。

【案例分析】

如教师在讲授《鲜明的观点是议论文的灵魂》时，可以借由特定的话题让学生写一篇议论文，如以“电子数码产品对学生的学习是利大于弊，还是弊大于利”为话题，让学生了解如何立意，再设定题目。正反观点就是学生所写文章的主题，至于题目，则由学生仁者见仁、智者见智了。议论文的主旨是观点，记叙文则以情感作为文章的主要脉络。

（二）有针对性地进行训练，强调文章的条理化

如果在写文章前已经将文章的脉络整理出来，那么写作时将会事半功倍，而且结构清楚、条理分明的文章也非常便于读者理解。教师要提高学生的写作能力，培养学生安排文章的条理是必须注意的一个方面。教师可这样教学：在平时的阅读教学中，教师注意让学生主动概括文章的结构，理清文章的脉络，提高概括能力，并在此基础上理解文章的主旨。长此以往，必定收效甚佳。

【案例分析】

教师在讲授坡的《前赤壁赋》时，可以主动让学生概括这篇赋的脉络。第1段，写夜游赤壁的情景；第2段，写东坡饮酒放歌的欢乐和客人悲凉的箫声；第3段，写客对人生短促无常的感叹；第4段，是苏轼针对客之人生无常的感慨陈述自己的见解，以宽解对方；第5段，写客听了作者的一番谈话后，转悲为喜，开怀畅饮。如此，学生就能从全局上把握整篇文章的内容，至于主旨，在熟悉内容之后就不再是问题了：作者在《前赤壁赋》里用了各种艺术手法，表现了其忘怀得失的坦荡胸襟。

（三）养成良好的学习习惯，注重积累

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”勤于积累、学会积累，才会有较大的收获。学生如果在平时注意积累好词、好句，那么在写文章时就能信手拈来，所以教师应注意培养学生养成积累的习惯。

【案例分析】

平时多注意读书看报，如《读者》《青年文章》等。阅读时看到好文章，需特别注意文章的遣词造句，优美的词句可摘录在本子上，以方便背诵和记忆。比如“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。这样优美的句子，背诵是相当有益的。长此以往，积少成多，就可以避免出现“书到用时方恨少”的状况。知识是海洋，取之不尽，但是如果积累的量不足，用之则竭。

（四）高度重视写作，将真情融入文章

学生要有这样的意识，写作是提高个人能力、个人素养的一种重要手段，写作不是为了应付老师，更不是为了应付高考。学生的语文知识掌握的程度如何，写作就是检验的最好标准。学生如果能在写作中运用课堂所学知识，那就说明学生真正掌握了知识，教师的任务也就圆满完成了。必须注意的一点是，提高写作能力不能操之过急，作文写作能力的提高是一个长期的过程，教师可在满足高考复习需要这一大前提下，让学生进行写作训练。不要仅局限于迎合高考的要求，虽然我国目前仍以应试成绩作为教育考核的最终结果，但是素质教育是最高目标，也是教育发展的方向，因此教师的教学培养必须考虑到这一点，要让学生的作文体现人的真情实感。因此，教师在进行针对性的写作训练时，需让学生明白“动之以情”的必要性，并在写作实践中加以练习。

三、结语

综上所述，写作教学是高中语文教学的重点，也是难点，但只要采取适当的教学方法，提高学生的写作能力是可行的。且语文作为一门知识性的学科，不仅能增长学生的文学知识，还充分发挥着传播人文精神的功能。书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，注重提高学生的写作能力，培养学生的人文精神，教师与学生才能共同完成教学任务，达成教学目标。

参考文献：

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[2]王思.人性化理念下的高中语文作文教学[J].文理导航（上旬刊），2013，（6）.

[3]陈会敏.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].课外语文，2013，（12）.