教师如何参与分组合作学习

合作学习能改善课堂内的气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好的心里品质，它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学方式。正因为如此，我们的课堂就应成为学生合作学习的地方。《数学课程标准》也明确指出合作交流是学生学习数学的重要方式。分组合作 学习则是在传统的班级教学中，将学生合理搭配，分成若干小组，让学生在小组中完成共同任务，进行互的学习。作为承担《分组合作学习》课题研究的教师，在实验中，我认真地思考了教师如何参与分组合作学习。

一、教师是研究者和开发者

分组合作学习是班级教学的一种新形式，是学生的一种学习方式。因此，学习内容的整合则是分组合作学习成功与否的关键。首先可以选择内容，在选择时教师是一个研究者，要以研究者的心态置身于教学情景之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对可能出现的问题进行探究，只有这样，才能确保选择的内容适合于小组学习。一般选择概念学习、以及能培养学生发散性思维的问题比较恰当。其次是重新整合学习内容，教师要作一个开发者，我们的学习内容不仅仅限于教材，可以来自于任何一个方面，只要有益于分组合作学习，我们就采用。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念。我们就要有开发课程的能力，要开发出本土化、乡土化、校本化的课程内容来使用，对课程与教学进行相互的整合。如绘制本校平面图为内容。

二、老师是组织者和引导者

分组合作学习并不是完全由着学生性子使的学习，而是一种有组织有纪律的学习方式构建。如果教师不认真加以组织，学生就有可能出现一边倒的现象，成绩好的一个组，爱发言的一个组……,有的组人数严重超编，有的组则孤零零的。使得达不到互助学习的目的，每个小组都要由不同能力、性格、文化背景的学生组成，这样才能对学生的认知、情感等方面产生积极的影响。同时，我们要引导学生，善于寻找自己的合作伙伴，要让学生知道怎样分组才有利于小组学习的成功。

三、教师是参与者与促进者

分组合作学习的主要目的是加强学生之间、以及师生之间的交流。分组合作学习时，教师要从至高无上的讲台上走到学生之间，参与学生的学习，参与学生的讨论，获取学生讨论的信息。教师的参与要遵守“不干涉”的原则，给学生以心理上的支持，造成良好的学习气氛。教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情景，促进分组合作学习的成功。当讨论出错时，教师要做的不是责备，或任由学生取笑，而是理解和鼓励。

四、教师是帮助者和发现者

在信息网络的今天，学生能多渠道获取信息知识。教师的角色不再主要是信息的传授者、呈现者，其角色行为主要是帮助学生决定适当的学习目标，掌握学习策略，和学生一道寻找真理。在分组合作学习中，最主要的一个环节就是研究成果的。学生通过一堂课的探索，都希望自己的成绩得到老师和同学的肯定。教师必须洞查学生的闪光点，如果总结出正确的结论就要给予表扬；同样，如果结论不完全正确，而在研究的过程中有好的地方也要表扬。我们要在重结果的同时，也肯定过程的重要性。没有过程的结果是无源之水，过程是不可省略的，它更是学生小组学习思维的过程。教师要成为分组合作学习成功的发现者，让学生都以自己的小组为荣。