如何帮助学生养成阅读习惯

【摘要】“读书破万卷，下笔如有神。”明确地告诉我们阅读对写作的重要性。“兴趣是最好的老师。”要让学生养成爱阅读的习惯，为其终身学习、终身发展打底子的阅读习惯。

【关键词】培养阅读兴趣；终身发展；方法指导

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

我们常说“开卷有益”，多看书对我们很有帮助。杜甫也曾说：“读书破万卷，下笔如有神。”明确地告诉我们阅读对写作的重要性。身为五年级语文老师的我，更是清楚地知道多阅读能对学生产生深刻的影响。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”他又说：“教育是什么？往简单说，就是培养习惯。”我认为我们语文教师绝不是只简单地培养学生读课本的习惯，而是要培养为其终身学习终身发展打底子的阅读习惯。阅读不单是求知、开智的便捷手段，而且是立德、审美的有效途径。不读书就不了解什么知识，不喜欢读也就不能用心去了解书中的道理。

今年接手五年级这个班的时候，我也打算把阅读这项工作当作重点来抓，布置学生每天不少于20分钟的阅读量。一个月过去了，我抽了一节课来检查阅读效果，没想到结果和一个月前没什么区别。

爱看书的学生还是那么几个，大部分学生还是只看过《安徒生童话》、《格林童话》、《同步作文》、《一千零一夜》这些书，甚至还有一位学生坦诚地告诉我，到现在为止，他不看课外书。得到这样一个出乎意料的结果，我啼笑皆非。细想这一个月的点点滴滴，虽说我偶然提醒学生别忘了看课外书，但我从没采取其他任何措施，造成这样的结果也不能全怪学生，更多的责任应该是我没有正确引导。

静下心来想想，学生会不会阅读，喜不喜欢阅读，主要看我这个引导者的能力。为了改变这种现状，我上网查找了许多资料，结合学生的年龄特点，从这几个方面来做：

一、培养阅读兴趣

俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”要想让学生养成爱阅读的习惯，必须提高学生的阅读兴趣。最近学校掀起了一股阅读《查理九世》的热潮，我班也有好几个学生课余时候捧着书津津有味地看着。为了能更了解这本书的内容，我向学生借来其中的一册，和学生同步阅读。我发现这本书与其他书不同的地方，也就是吸引学生的地方，在于它是悬疑小说，书上的插图比较多，在插图的下方，是一个个吸引读者继续往下读的谜题。如果实在解决不了，可以参考解谜卡的答案。 我隔三差五地提一些与书中有关的问题，和学生探讨，这样更激发学生阅读的欲望，让学生觉得不是一个人在孤独地读书，而是一群人在共同关注人物的命运。这样做不光能让正在阅读此书的学生加快阅读的步伐，更能刺激其他学生加入到阅读的行列中来。

二、注重方法指导

我们常说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生有了阅读的兴趣，我们也别忘了对他们进行适当的方法指导。

指导精读。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，我们可鼓励学生将课上所学的方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。

指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。

指导写读书笔记。文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备丰富的语言积累。目前许多学生将读书笔记作为一项硬性任务，我想我们可以将读书笔记做得更鲜活一些，比如做成贺卡、书签等，这样阅读就会变得更精彩，更有实效。

朗读和默读。朗读，也叫诵读，这是一个将无声的文字化为有声的言语的过程。朗读把“目视”与“口读”结合起来，听读并举，声情并茂，有利于理解、体验和记忆，便于培养语感，一般诗词文赋的阅读多用此法。默读是不出声地目视。文字符号通过视觉直映大脑，为大脑提供思维材料。默读的视觉广度大，阅读速度快。默读可以重复看，反复看，有助于理解。由于阅读时默默无声，更利于思考。除诗歌以外一般阅读多用此法；在查阅资料，阅读报刊，以及在理解性阅读、研究性阅读中也广泛使用默读法。学生在默读时，如果经常伴有标画、批注、摘录、做笔记、列提纲、画图表等笔头活动，会更有助于提高阅读效率。

三、采用多种方式检查阅读效果

小学生由于年龄的关系，对于同一件事持续注意力的时间不长。为了给学生的阅读热情加温，在阅读到一定量的时候，可采用多种方法检查阅读效果。如，制作阅读记录本。让学生准备一个富有个性的本子，每天记录阅读过程中遇见的好词佳句，久而久之，就能积少成多，有一本属于自己的素材本。到了写作的时候，就不愁没有素材了。除了制作素材本，还可以制作书签，写读书心得体会，讲书中故事，续写故事，朗读优美片段等，这些都是行之有效的好方法。

总之，只要教师认真对待学生，认真对待阅读，把课外阅读当作大事来抓，当成长远工程来抓，相信全班的每个学生都能够情绪饱满地充分发挥自己的潜力，自觉主动地阅读，在各自已有的基础上不断得到提高。