巧用插图 优化数学课堂

【摘 要】为了能巧妙利用天天进课堂的课本插图，我们要学会巧用情境插图创境导课，巧用对话插图图文结合，巧用几何插图化难为易，巧用生活插图实践拓展，只有这样才能达到优化数学课堂的目的！

【关键词】巧用插图;优化课堂

新课程标准下的数学教材，注重图文并茂，增加许多精美的插图;如何巧妙利用这些天天进课堂的课本插图，简单快捷地达到优化数学课堂的目的呢？笔者认为这才是简约的、实在的、有效的、长远的！下面我就以六年级人教版教材为例，谈谈自己的教学实践和感受：

一、巧用情境插图创境导课――让学生爱数学

引入新课时，通过巧用插图主要是为了把学生带入特定的情境中，激发学生学习的兴趣和欲望，使学生对将要学习的内容充满了好奇心！如：《确定起跑线》教材配了两大幅色彩鲜艳的运动场弯道赛跑的图片。教学中，我以“大家参加过跑步比赛吗”“200米起跑和100米起跑有什么不同呢？”为引子引入新课;现在请大家和老师一块儿到200米的比赛现场去看看，请打开课本第80页仔细观察课本插图，看看你发现了什么？同学们一下就被红绿相间的运动场比赛图片吸引住了！很快就找到了“小朋友们起跑线的位置不同”、“跑道是弯的”、“外圈和内圈跑道的长度不同”……等等数学知识点;由此说明情境插图已充分发挥作用，一下就抓住了孩子们的心，孩子们自然而然产生数学真有趣的想法，从而爱上数学！

二、巧用对话插图图文结合――让学生说数学

数学课本插图不同于其它学科，纵观整本书你会发现出现最多的是――对话式的插图;如果我们能根据数学学科的特点巧用这些对话插图，就能起到图文结合、化静为动、上活数学课的目的。翻看教材你会发现对话式插图比比皆是：如学习《分数连除混合运算》主题图呈现的是“小红向医生询问药片如何吃”的主题图，插图形象地再现了当时的对话情景;教学中让学生边观察插图感知当时发生的情况，边找文字信息图文结合说说从图中你知道了什么？于是有的同学说“医生说每次吃半片每天吃3次;小红问这盒药共有12片可以吃几天呢”;还有的说应该这样说比较好“这盒药有12片，每天吃半片每天吃3次，可以吃几天呢”等等，引导学生边观看插图边学会处理插图文字信息，并学会用恰当地语言完整描述图意，达到从插图中获取有效信息的目的。再如：《列方程解决问题》再现的是两名篮球队员交谈得分情况的对话插图;《工程问题》展示的是两名工人叔叔交谈修路情况的对话插图……等等;可以说对话插图是数不胜数，在数学教学中发挥着不可替代的重要作用，课堂教学中我们一定要通过巧用对话插图，努力给学生搭建一个人人有机会利用插图、图文结合“说数学”的平台！

三、巧用几何插图化难为易――让学生悟数学

华罗庚曾说过“数无形少直观，形无数难入微”。小学生的抽象思维还不太发达，学习抽象的数学知识时还必须有形象的支持。因此，巧用形象化的几何插图能给学生以具体的感性认识，起到激发兴趣化难为易、化抽象为具体突破难点的作用，让学生能够从深层次地理解领悟数学知识。如：《圆环的面积》教学中，引导学生通过仔细观察圆环几何插图，先让学生明白以同一个点为圆心，画出两个大小不同的圆，两个圆之间的部分就是圆环;再让学生在具体的几何插图中指出“环宽”在哪、“圆环的面积”指的是哪部分，从而在脑中形成了图形的具体表象;最后让学生从看得见摸得着的具体几何插图中明确求圆环的面积，只要把“外圆的面积-内圆的面积=圆环的面积”;于是水到渠成地学会计算圆环的面积。实践证明通过几何插图的形象展示，使看不见摸不着的数学知识显性化，起到化抽象为具体化难为易帮助学生突破了学习难点的作用！

四、巧用生活插图实践拓展――让学生用数学

打开编者精心设计的数学教材，你会发现不论是例题的选择，还是习题的设计都是紧扣学生的生活实际;再辅之以直观明快的人物图片，可爱有趣的卡通插图，形象逼真的生活场景图……等等;无一不给单调枯燥的数学教学赋予灵动鲜活的生命力，让数学更贴近生活，更为教师的教学提供了丰富的资源！如以《练习一》众多习题插图为例：第2题呈现的是一幅生活场景图“一共要放几勺洗衣粉”的生活问题，实实在在的生活插图给学生以真实、亲切之感，一下就拉近了数学与生活的距离，激发了学生解决生活问题的兴趣;第3题给予学生的是拟人化的知识性插图――“我（青藏高原）还在长高”，让学生充满好奇地进入解决“青藏高原平均每年上升7/100米，按照这个速度，50年它能长高多少米，100年呢？”的神奇问题。不论是熟悉的生活插图，还是神奇有趣的科学知识插图，都无一不在为拓展学生的知识面、开阔学生的视野，增强学生联系生活实际应用数学的能力而服务！可以说插图实在是功不可没！

【参考文献】

[1]郑丽莉.《巧用插图资源 活化数学课堂》福建基础教育研究，2014.11

[2]代小涛.《“插图“在小学数学教材中的作用》读写算， 2013.8

[3]李彩虹.《灵活运用教材插图，放大数学教学效应》考试周刊，2013.2

（作者单位：福建省三明市大田县城关第二小学）