把耳朵唤醒

[摘 要] 本文从听力教学的重要性和必要性入手，具体阐述了笔者在平时听力教学中的一些做法，从语音语调训练、听写训练到听力理解训练，从全身反应法到焦点听力再到talks and Lectures.

[关键词] 听力 训练 听力理解 焦点听力

随着听力训练成为中学乃至小学的英语教学内容，怎样训练学生的听力便成了值得讨论的问题。因为英语非我们的母语，极缺乏语言交际应用的环境，所以需要安排听力练习或开设听力课，增加学生接触活的语言的机会，指导和帮助他们熟悉英语口语的形式，学会“听”英语，进而达到用英语交际的目的。

一、听力教学的几点做法

现行教材人民教育出版社的《Go For It!》的每个单元都设计了不少的听力训练，对学生听力水平的提高很有帮助。尽管材料的形式就是对话和短文，但是练习的形式非常丰富，能够极大程度地引起学生的兴趣。但是要想让听力教学确实摆在“四会”整体教学的首位，还需要一系列的系统、有效的听力教学策略。

1.语音、语调训练

在训练学生的语音、语调的过程中，教师首先必须有较准确的语音语调。但是某些音素的发音由于长期的习惯可能和标准音略有出入，因此从市面上或互联网中找一些标准的美音和英音的光盘，让学生在课余时间进行训练。学生对李阳老师的疯狂英语非常感兴趣，因此可从网上下载一些疯狂英语的视频，在自习课上让学生欣赏、模仿。

2.听写训练

可以说，听写训练是大部分英语教师所选择的一种检测单词或句子的重要手段，但同时也是一种行之有效的听力练习。可供选择的听写材料相当多，教材中的单词、每一课的重点句型甚至一小段文字。无论是哪一种形式的听写，都能对学生的听力起到一定的作用。

除此之外，我们还尝试了“听歌学英语”，即在每节课开设课前一支歌活动，在播放音乐的同时同步显示歌词。几节课下来，学生对歌词和旋律比较熟悉之后，在幻灯片上出示一段被挖了若干个空处的歌词，让学生边听边写出这些歌词来。当然，由于七、八年级学生的水平有限，在选择歌曲和挖空歌词时一定要注意难度适中，而且挖空歌词时还应注意这部分的歌词在歌曲中应该比较容易就能听出来，或者至少是听两遍后就可以写出来。

3.听力理解训练

通过前两个阶段的训练之后，学生的听音、听词能力有了较大的提高，但是远未能达到听力理解的档次。也就是说前两个阶段相当于热身阶段，而这里才是听力训练的重点。训练过程中，教师还要注意材料的选择。这时候我以教材的内容为主，一是可以节省很多寻找材料和打印文本的时间，二是材料本身提供了标准的语音语调，三是语速适中。现行教材中的

Section A1b、2a、2b，Section B2a、2b的材料都可以经过再加工，形成有效的听力理解练习（对话理解）。另外，还选择了每个单元中篇幅较短的3a加工成表格或选择题，让学生更好地进行短文理解。

示例：对话理解（Tapescripts）

Phil：Can you come to my party tomorrow，Ed？

Ed：Yes，I can. Thanks! How do I get to your house？

Phil：That’s easy. First you take the number 52 bus to Green Park. That’s about half an hour.

Ed：Okay. And when I get to Green Park？

Phil：Then you take the subway to Tangs Mall. That may takes about ten minutes.

Ed：Okay. First the bus and then the subway to Tangs Mall.

Phil：Yeah，then you walk up North Street to number 15. It's about a five minutes’ walk.

Ed：Okay，thanks. That sounds easy.

由于整个3a有4小节对话，可以通过相关软件进行编辑，既可作为unit 4《How do you get to school？》复习课的听力训练材料，也可以当做整体听力训练的材料。设计练习如下：

1. Where should Ed take the No 52 bus？

2. How long does the bus take？

3. Where does Phil live？

4. How does it take Ed from his house to Phil’s house？

1、2两个小题可以直接答出，因为对话中明显地出现这两个答案；3小题则需要通过理解得出，4小题需要通过简单计算得出。

以上问题均来自教材本身，但是对学生的要求却有所不同，让学生通过听短文来回答问题，而不是通过阅读短文来回答。

二、听力教学存在的问题及整改措施

（1）目前听力教学的检测方式单一，尽管在占了试卷总分的比例达1/5，但是题型就只有那么几种，因此很难检测出学生真实的听力水平。

（2）教师比较难以把握市面上或网络上的有声读物的难度，在编制听力习题时也欠缺一定的科学性。

鉴于这些问题，在今后的听力训练教学中将着力改变平时听力检测的方式，以求更真实地反映学生的实际水平；同时更多地学习科学选择听力材料和编制习题的策略与方法。相信，学生以后将会更轻松地应对中考的听力考题。

[参考资料]

《英语课程标准（实验稿）解读》（北京师范大学出版社）

(作者单位：浙江省温州市瓯海区新桥中学)