白板 ,助情境教学一臂之力

作为信息技术环境下的教学设备，交互式电子白板正悄然走进小学语文课堂。这种新的高科技电子教学系统，具备强大的学科素材库和资源制作工具库，教师能够在白板上随意调用各种素材或应用软件进行情境教学，它更好地发挥教学中的情境效应，打破课堂40分钟的时空限制，沟通过去、现在与未来，动静结合，引发学生联想和想象，创设一个崭新的教学审美时空，为情境教学助上一臂之力。

一、运用电子白板，创设情景交融的导入情境

“好的开始是成功的一半”，在新课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情景中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。而电子白板这一技术可以直观形象地再现事物形象，使声音、图像和文字融为一体，创造出情景交融的情境氛围，便于引导学生在浓厚的兴趣中开展思维，自觉地把注意力转向教学内容。

如在学习《清平乐 村居》这首辛弃疾的词时，我就巧妙运用电子白板的拉幕功能进行教学，起到了很好导入新课的作用。课始，我用电子笔在背景音乐的映衬下徐徐拉开幕布，展现出一幕乡村人家恬静舒适的生活场景；随即用聚光灯工具，逐一突出一对喝酒聊天的翁媪、锄豆溪东的大儿、正织鸡笼的二儿、卧剥莲蓬的小儿四组人物形象；继而播放一段精美的FLASH课件动画，并逐行显示词文。委婉悠扬的音乐、其乐融融的画面，令人神往的世外桃源景象充分调动了学生的各种感官，很好地让学生投入到新课的学习中来。

导入是一堂课中提供给学生的第一感知，因此，导入艺术讲究的是“第一锤就敲在学生的心上”，应注重它的吸引力。电子白板的优势就在于它能运用音乐、图片、动画、影视等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，加深学生对文本所描写意境的感受和理解。

二、运用电子白板，创设自主学习的探究情境

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的负担。

为此，教学中我们要努力运用电子白板适时、合理地营造良好的探究氛围，让学生置身于一种探究问题的情境中，以激发学生的学习欲望，使学生乐于学习。比如，教《瀑布》一课时，教师要学生背对讲台，播放录像让学生仔细听，随后问：“刚才你们听到了什么声音，想想这声音像什么。”一番静心倾听后，学生回答教师接着说：“瀑布为什么会发出这么巨大的声音？瀑布是什么样子的？请同学们转身看录像。”这时，学生迫不及待地转身来看瀑布。当学生看得如痴如醉时，教师满怀激情地朗读诗歌第二、第三两节。

在这里巧妙地运用白板这一现代教学媒体，创设教学情境，又特意让学生背着讲台听，引发联想，激发他们探究瀑布景观的欲望。

三、运用电子白板，创设生动形象的理解情境

创设教学情境就是指创设与教学内容相适应的具体环境或氛围，其目的是让学生仿佛身临其境，从而激发其情感体验，达到对学习内容具体而深刻的理解。传统的课堂教学往往受单一教学手段的限制，学生对一些知识难点的理解不免表层化、抽象化。交互式电子白板可以化抽象的文字为可观的图像，创设出最佳的教学情境，以直观的形象触发学生的联想与想象，以生动的情境引发学生心灵的感知、情感的共鸣，从而达到对知识的深层理解与感悟。

例如，学习《长征》这首诗，课前学生通过预习，基本上能理解诗句的意思，但他们对这首诗的理解还只停留在表层，还不能体会出写这首诗时的情感。在教学时，教师在电子白板上演示长征路线图，经过的省市用红色标出，行进的方向用箭头标出，在长征重要地点处进行简要介绍，生动直观的图像一下子就抓住学生的视线，他们对“远征难”有了深刻的认识。

四、运用电子白板，创设如临其境的交互情境

在语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT、FLASH等制成的语文教学课件，因其内容无法更改而使演示过程中学生无法参与。而运用电子白板技术制作的课件，教师和学生可以在白板上面亲自操作，随时可在课件界面上进行选择、标注，展现知识形成的过程，更可以实现与相关课件、网站的链接，让学生自主选择、探究，充分体现电子白板交互功能。

三年级语文《石头书》这篇课文， 有点像科学小品文，它通过两个好奇的孩子与勘探队员的对话，生动有趣地介绍了“石头”中的学问。我校一名教师在执教该课时，在介绍石头书中丰富多彩的“字”时，轻轻点击白板画面，从资源库中调出各种各样的石头书上的字迹，说：来看看这些“字”的作者：雨点、波浪，大自然――石头书上的“字”真奇妙。教师把相关内容分块放在图形标注库中，课堂上不管学生提出的问题谁先谁后，想先学什么再学什么，都可以灵活地呈现在白板画面上。它可以灵活使用页面注释来帮助学生加深理解和记忆，随点随出、随写随现，真正体现出课堂上学生为学习主体的教学理念。

五、运用电子白板，创设学以致用的生活情境

知识来源于生活又高于生活。因此，教学要善于把学科知识与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，引导学生在生活情境中观察、体验、思考，从而理解知识的价值，掌握学科知识。应用交互式电子白板创设贴近学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验学科知识与现实生活的联系，更好地理解运用知识。例如，我在教学《春联》一课时，在白板上播放多媒体课件，置学生于“大年三十喜贴春联”的生活情境中，从资源库中及时拖拉出几户人家的大门，让几组学生上来为自家大门贴春联、门神等。这下可是“小鬼当家”了，学生动足了脑筋，个个奇思妙想。学生根据自己掌握的春联知识，朗读感悟春联的内容，把一对对春联“拖”出（教师事先做在白板课件里），“贴”到家家户户，并讲述春联的美好祝愿。孩子们在春联这个奇妙的文字世界中学会表达、学会合作、学会生活，放飞个性。这样的学习情境就使学生感到生动有趣，唤起了学生的生活体验，使学生与教学内容产生了情感的共鸣，并且在生活化的练习中得到了美的熏陶，领略了祖国语言文字的无穷奥妙，可谓是一举多得。

总之，交互式电子白板应用于小学语文教学，使学生的学习方式更先进、学习内容更丰富，使语文教学焕发出生命的活力。

（责编 韦 雄）