构建绿色教学舞台 促进师生共同成长

义务教育强调中学数学教学应遵循“关爱每一名学生，使每名学生都能得到发展. ”我国伟大的教育家叶圣陶也曾指出：教育必须面向全体社会成员，使人人都能通过受教育来“充实自己、发展自己”. 这说明要使课堂成为师生共同成长的舞台，必须建立绿色的师生互动交往的新型课堂. 那么，如何在数学学习中构建绿色教学舞台，促进师生共同成长呢？笔者认为：

一、更新数学教学理念

教师认识到在教学过程中，教学不仅要把学生看作“对象”、“主体”，还要看作是教学“资源”的重要构成和生成者，使自己每天的教学实践都成为研究性的改革实践，成为提升自身专业水平的实践，成为能感受自己作为课堂教学创造者的尊严与欢乐的实践. 正是教学理念更新，使教师的教学行为发生了根本变化，教师对于学生的尊重与理解，服务与帮助自然比以往任何时候都做得好，教育行为已体现出了更多的平等意识和对学生发展的人性关怀. 教师才能真正理解“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展. ”这是新世纪数学课程的基本理念. 二、创设和谐课堂氛围

情感对人与人之间的行为以及在此基础上所形成的人际关系状态，有着非常重要的影响. 学生积极的学习情感会促使学生爱学、好学、乐学，是学生积极参与认知活动的强大动力，这种情感动力的诱发主要来自于良好的师生关系. 古人云：亲其师，信其道. 爱因斯坦说过：“只有热爱，才是最好的老师”. 别林斯基也说过：“爱是教育的工具和媒介，对孩子的信任是教育成功的保障”. 人人都有被爱的渴求，所以建立民主的、和谐的、宽容的、信任的师生关系，营造出一个民主、自由的学习氛围，是进行正常的教学活动，提高教学效率的有效保证. 教师在与学生的接触中，应对每一名学生表现出足够的关切和尊重，真正融入到学生中去，尽可能地创造一切机会让学生有一个表现自我的机会，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，学生沐浴着老师的爱. 师生关系融洽，他们可以大胆尝试、大胆想象、大胆发言，从而提高了学习的积极性和主动性，产生学习数学的愿望、兴趣与信心. 因此创设民主和谐的课堂氛围是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是师生更快成长的沃土.

三、构建师生互动平台

现代教学论认为数学教学的过程应成为师生互动交往的过程. 那么如何才能让师生在教学过程中动起来呢？原来的课堂教学大多数时间是老师讲、学生听或练，教师和学生交往单一、封闭. 我认为只有让学生参与到课堂中去，让他们把自己的能量释放出来，课堂才能“活”起来，学生活起来了，教师的角色也就不是单一的传授者和课堂纪律的维护者. 因此把课堂还给学生，才能让课堂充满生命气息.

新课标下的数学课堂要实现师生积极、有效和实质性的互动，让课堂真正成为学生个体展示的舞台. 具体地说，要求学生在课堂中主动参与，积极探索，充分发挥学生的主体作用，而教师应成为课堂的组织者、促进者、研究者.

这种师生互动的特点是：教学气氛轻松，师生关系融洽，学生放松，发言大胆，不受拘束；学生重在理解、体验，从而“陶情”、“导行”，集体作业（课外实践活动）使学生在实践中体验感悟知识，寓教于活动中，培能于实践中. 因此，新课程下的课堂，必须是学生活动的课堂，是老师无法越俎代庖的. 如苏科版教材中的数学活动“正方体涂色”、“设计包装纸箱”等，老师能代替得了吗？

让学生快乐地学习成长，把课堂还给学生，成为实施新课程的一个亮点. 课堂上多给他们活动的平台，多给他们展示自我的空间，多给他们欣赏自我、体验成功的快乐.

四、提供自主探索空间

数学新教材的最大特点是体现素质教育的要求. 以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯. 这就需要我们的课堂为学生提供足够的自主探索的空间. 增加学生的活动空间，让孩子充分施展自己的才华.

尝试是一种甜蜜的体验，喜欢尝试未曾见过的事物是孩子的天性，课堂上要给学生提供研究、发现和探索的机会. 例如，苏科版新教材在各章均安排了1课时的“数学活动”，为学生提供了较多的“做”数学的机会，引导学生在活动中思考，更好地感受知识的价值，增强运用数学知识解决问题的意识. 因此在课堂教学中要使每一个水平不同、特点各异的孩子能真正参与到这样的学习活动中，给他们留有足够的进行观察、操作、思考、讨论的时间和空间，按他们自己的方式去认识，鼓励他们有与众不同的想法.

五、加强学生合作学习

“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是新课标的目标之一. 合作交流、沟通与互动，不仅是学生的学习方式，还是现代人的工作方式，甚至是人的生存方式. 在数学课堂上数学问题往往可以用不同的方法加以解决，通过合作学习的形式，每名学生都有机会提出自己的思路，同时分享别人的经验，在讨论不同方法优缺点的争辩过程中，学生的思路就会越来越明晰，能多角度、多侧面地寻求解决问题的策略，对于增强学生的自信心，培养创造性思维十分有利. 许多在当前的认知水平下仅凭个人的能力难以解决的问题，通过发挥集体的智慧常常被学生们创造性地加以解决. 合作不仅能有效地调动所有参与者积极投入，充分发挥每个人的聪明才智，而且能激发每个人的求异思维.

总之，在课程改革不断深入的今天，作为一名中学数学教师应该不断学习，开展研究，更新观点，大胆实践，勇与探索，为学生的可持续性发展，作出自己的一份努力，从而也使自己得到更好的成长.

【参考文献】

[1]贝平.新课标 新角色——论教师角色的定位.

[2]童琳.谈数学课堂上的自主、合作、探究性学习方式.

[3]全日制义务教育数学课程标准.