在教学情境中培养学生的创新思维

在平时的教学活动中不断为学生的学习创造条件，使他们能够在创新能力方面得到全面的发展，为学生创新能力的发展奠定基石，使他们不断地提高自己的创新能力，具有创新意识，能够动手动脑。现代科技的发展要求知识和能力的结合，所以在教学活动当中，教师首先要巧妙构思，设计教学方法，使学生能够在各种环境当中得到不断发展。比如在教学活动当中，本来是一个知识的链接，我们需要通过各种活动，使学生在活动中去尝试发现、总结，使之成为一个规律，而不是通过教师的传授直接让学生知道，让学生经历实验的过程，本身就是一种创新能力发展的训练形式。在这样的教学活动中，使学生能够主动地参与其中。

为什么中国传统的教育会落后，原因就是我们只是让学生去做，使学生没有创新能力。所以新课程改革，实际上就是让学生经历创新、经历实践、总结经验，使动手动脑能力能够彻底地提高起来，特别是在一些综合性学科，我们一定要把握住学生的思维特点，设置疑问，使他们通过小组合作得出结论，使他们真正体会创新的过程，使他们品味创新的快乐，使他们养成创新的习惯，不断提高创新能力，成为将来社会的有用之材。创新不仅仅是在探究的过程当中，在实际过程当中也是如此，比如学生通过多种方法的解题，这本身就是一种不同思路的创新，使学生通过多条途径解决问题，就是对创新的一种体现；在教学活动中，教师要把握好教学的切入点，在学生的教学活动中，能够把握住教学的创新点，能够从细微的点入手，不断进行创新能力的培养。比如在训练学生的过程中，要求不是统一的，要根据每个学生的不同特点，创设不同的情境，按照不同的要求，完成不同的任务，使学生的创新能力得到发展，使学生潜在的能力得到发挥，使学生不断提升自己的创新思维，使学生的思维得到全面的发展，使学生的能力得到不同层次的提高，使学生各方面的创新能力都能得到最大限度的挖掘，使学生的潜力能够不断地体现出来，使学生在自己的学习过程当中，不断发挥自己的特长。不断开发学生的创新能力，使学生的思维独特性得到发展，培养创新意识。学生学习中“疑”有很多种办法产生，但最关键的是学生敢疑，“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，学生敢于设疑，创新学习就有了基础。对提高学习兴趣有很大帮助，解题过程中应该动中有静，静中有动，使学生实现思维的创新。

在教学过程中，教师应摒弃传统教师“一言谈”“满堂灌”“填鸭式”的教学方法，根据教材内容，启发学生结合学生的生活实际阅读教材，获得知识。新时代的教育，要求全方面的人才，创造能力强的人才，但是学生的创新个性，不会一下子就突显出来。作为引导者，我们要多方面培养学生的能力，为学生的发展创造条件。可以通过以下途径来培养：一是以课堂教学为主渠道进行主题教育；二是尽可能在课堂和学校中创设创造训练课，使学生及早步入创新教育的课堂；三是建立校园的科技组织，开展创造发明活动；在学校创建个性创新小组。只有为学生设置相应的学习舞台，搭建创新的阶梯，孩子们才能不断攀登，经过自己的摸爬滚打，使自己的个性不断地发挥出来。作为教师，我们是学生的领路人，我们要学生创新个性，应对他们进行扬长避短的培养。学生活泼好动，那是因为他们非常相信自己，他们比较独立，有时对老师下达的任务缺乏热情。老师对个性强烈的学生，不要求统一，要鼓励不同的思想，学生对所学知识产生足够兴趣时，就会倾入全部精力，激发无限热情，甚至废寝忘食，表现出极大的创新欲望。笔者在日常教学中，十分注意采用各种手段激发学生的学习兴趣，培养学生创新思维。

参考文献：

蒋文书，廖剑华.创设教学情境，培养创新思维[J].科技信息，2009（32）.