立足学生差异,用发展的眼光看待学生

人的个性是在遗传因素、生理成熟度等生物因素与自然环境、文化环境、家庭、学校教育等社会因素的交互作用中形成的。因此，在不尽相同的生物因素与千差万别的社会因素的交互作用下形成发展起来的个性就不可避免地存在着差异。差异教学是一种“在班集体教学中立足学生差异，满足学生个别的需要，以促进学生在原有基础上得到充分发展”的教学方式，这种教学方式能更切实地贯彻和落实“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育核心理念。

作为一名一线教师不仅要承认学生的差异、适应学生的差异，更重要的是要尊重并关注差异，合理照顾和运用差异，把学生的差异作为提高课堂教学效益的新的增长点，实施差异教学，以实现“不求人人成功，只要人人发展”的目标。

一、面向全体学生，关注学生个性差异

教育应面向全体学生，从受教育者的实际出发，尊重其个性差异（包括个体内差异和个体间差异），认真观察、分析，精心安排，使所有学生的个性特长得到培养，在德智体美劳诸方面和谐发展。家长和教育工作者必须承认每个学生都是一个独立的个体，必须尊重、培养、发展学生的独立自主性，并承认其发展的可能性，使学生成为能动的主体，形成自己的独立人格。教与学是一对互相影响、互相转化、对立统一的矛盾。每个学生都有不同的心理状态、经验背景，教师要了解并掌握学生的心理特点、心理需求，调动其积极性，使知识、道德规范的传授通过学生的心理活动内化为主体内部的要求，达到以学习促进身心发展的目的。要形成德智体美劳诸方面和谐发展、学有所长、学有特色便为人才的观念，确立多层次的人才标准，培养多规格的人才，使每个学生都找到自己的成才之路。

二、创设宽松环境，挖掘学生差异资源

苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明才智各有各的特点，没有任何一个正常的儿童毫无能力、毫无天赋。”每个学生的潜能远远超过眼前的一切。我们教师应能发现学生的变化，看到学生的闪光之处，从而为学生创设宽松和谐的环境，使他们全面健康地发展。在教学中，把学习的主动权交给学生，让学生在互动中学习，可以最大限度地开发他们的潜能。课堂上要创设民主和谐、动中有序的教学氛围，扩大学生的参与面，让人人有语言实践和表演的机会，让学生在师生互动、生生互动的过程中逐渐培养能力。例如教学《詹天佑》一课时，为了让学生掌握开凿隧道的方法及其作用，体会詹天佑的杰出才干，设计这样一个问题：谁能在黑板上画出詹天佑开凿隧道的工程示意图？交流板画时，教师有意识地先请中等生到黑板上画图，他画出了居庸关的示意图，然后又请优等生补充修改，最后再请基础较差的学生照示意图说明。这样，全班学生都有参与机会，达到了“异曲同工”之效，在宽松和谐的环境中也都能享受到成功的喜悦。

三、尊重学生差异，增强主动学习信心

由于受到先天遗传、后天环境等因素的影响，同一个班级之内的学生之间往往存在很大的差异，因此我们面对的是各有差异的学生，他们的听课状态不同，身体条件不同，智力发展水平不同，感受能力和反应速度都不同，可是教材是统一的，这是一个很大的矛盾。怎样使那些能力弱的学生不在学习之初就处处受挫，不至于在还没有来得及调整自己之前就遭淘汰呢？作为教师，应该敏锐地发现学生的优势和缺点，因势利导，促使其扬长避短。要从学生本身的特殊性出发培养他们，在对学生统一而严格的要求中，努力发现学生的个性，以细致的工作态度研究学生的听课状态、思维特点，找出适合学生自身的学习方法，增强学生主动学习的信心。对那些学习有困难的学生，笼统地认为他们学习不认真、不专心听讲，采取简单批评或向家长告状的办法，都不能收到好的效果。

四、留给学生机会，培养自主探究能力

《基础教育课程改革纲要》指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”关注学生的个性差异，在课堂上实施个性化教学，对落实纲要精神，使学生充分展示自我，发现自身存在的独特价值，使个性得到张扬、解放，凸现学生的主体性，激扬学生创新，具有重要意义。教师要随时了解每一个学生学习的主动性、学习的自信心和对学习的兴趣。要留给学生学习的机会，使课堂成为学生各抒己见的“开放天地”，成为个性发展创新的“自由天地”，使学生的自主探究能力得到提高。例如教学《东郭先生和狼》一课，当教师让学生谈谈对老农的认识时，学生们纷纷举手。有的说：“老农聪明，他能想出好办法打死狼。”有的说：“东郭先生心地善良，遇到有困难的就会伸手帮助。”老师没有马上作出判断，而是让学生再认真看书思考。后来有一个学生说：“我认为光说老农聪明是不够的，更重要的是老农善恶分明。如果说老农聪明，东郭先生是个读书人，应该更聪明。他之所以糊涂，根本原因就是善恶不分。”这段回答很有水平，这时，教师笑着说：“这些同学回答得很精彩，这说明许多同学已经学会了自主学习的方法和对比分析的方法。”这样教学，形成了宽松的课堂氛围，使学生变被动为主动，培养了学生自主探究的能力，同时提高了鉴赏能力。

总之，差异不可避免，有多少个学生就有多少个特定世界。教师要承认教学对象的差异存在，尊重差异，适应差异，利用差异，才能促进学生主动而全面发展。