用心的课堂更高效

内容摘要：有效教学是我们每个一线教师追求的共同目标。但课堂教学的有效性不能与学生现行的成绩划等号，而应着眼于学生学习能力的发展。如何有效进行教学，从而促进学生的能力的发展呢？本文就此谈谈自己的看法。

关键词：课堂教学 有效教学 学习能力

在实际教学中，如果老师把有效教学作为一种奋斗目标，用心探究，不断经历课堂实践的效果比较，不断反思、提炼、优化，就能提高课堂效果。

一.教给学生优秀的方法，从而提高教学的有效性

方法是最好的老师，学生在学习的过程中如果能习得良好的学习方法，就能举一反三，触类旁通，促进学生能力发展，从而提高教学有效性。

在课标版第六册第十三课《和时间赛跑》第一课时教学中，学生在预习课文之后圈画出生字，然后通过查字典，小组合作等方法识字，扩词，最后全班交流识字方法。有学生这样记“疼”字：冬天下雪了，把人的手冻疼了，后来那个人就生病（病字头）了。狂：一条狗（反犬旁）把一个姓王的人咬了，那个人就得了狂犬病。赢：亡口月贝凡。学生想的很精彩，这种精彩来源于我们从一开始接触生字就鼓励学生运用多种方法识字。除了常用的“加一加”，“减一减”，“换一换”“变一变”外，我还引导学生尝试加上自己联想，进行新的“故事识字”和“推理识字”。即把生字的各个部件进行拆分，结合生活实际联想、推理，编成小故事，并尽量将字的音形意都包含于其中。这样在识字过程中培养学生的细致观察能力，主动思考能力，口头表达能力。事实证明，这样的方法很好，学生很有兴趣，每接触到一课新字，他们就迫不及待的看那些字能编个什么故事把它记下来，然后兴致勃勃地将给大家听。

如果每一位老师都坚持选用优秀的学习方法来进行教学，学生就会在这些优秀的方法中获得能力的发展，从而提高教学的有效性。

二.创设有活力的课堂氛围，从而提高教学的有效性

教学过程是师生的互动与对话过程，学生是否全身心投入教学活动，直接决定课堂教学效果好坏。在课堂上要达到高效教学的目的，教师必须要想法设法调动全体学生学习的主动性，善于创设富有活力的课堂氛围，让每一位学生都全身心参与到教学活动之中。例如语文园地中有个旨在积累语言“读读背背”环节，内容有时是谚语，有时是名言，有时是古诗。教学时进行分组，开展小组与小组之间的背书比赛。最后的奖励其实非常简单，最先全部背会的那个小组里所有的同学可以在所背的内容旁为自己画上一张笑脸。我先让孩子们读通读顺，然后简单理解，之后，教师一声“开始”，教室里顿时一片喧嚣，孩子们个个争先恐后摇头晃脑的背起来。不一会儿，有先背会的同学陆续站起来，骄傲的表示——我背会了！坐着的同学看见有人已背会站起来，心急如焚，于是更塞紧了耳朵，嘴也动的更快了。等大约全班十分之一的学生背会时，全班暂停一会儿，请先背会的同学介绍他们是用什么方法背的这么快。会背的同学眉飞色舞地介绍：有的是结合意思理解，有的是化整为零，有的是想象画面，有的是逐句攻破……其他学生在短暂休息的同时，获得了背诵的方法指导，无形中又增加了竞赛的压力，于是背得更卖力了。

三.不断反思教师教学活动，从而提高教学的有效性

在教第一届学生到五六年级时，我发现他们在区分同音字上存在很大问题，比如“在”和“再”，我纠正了无数遍，可还是有许多孩子乱用一气。在日记中写“妈妈让我把碗在洗一遍，我很不情愿的走进厨房。”“再故乡的小河边，留下我许多美好的回忆。”让人又气又恼。我开始反思自己的教学行为：“为什么纠正了这么多遍之后，孩子还是老是出错？”反思的结论是一开始接触这些同音字时，没在学生头脑中建立清晰的正确概念。在接手新一届一年级新生时，我特别注意了这个问题。在一开始接触这些不易区分开的同音字时，我尽量引导孩子充分地扩词，让这个字融进他们的生活之中。同时，我还创设不同的语言环境，让他们在反复的训练中感悟同音字在不同语言环境下的选择。一开始就在他们头脑中建立正确的，清晰地概念。现在他们在遇到同音字时，区分的又快又准，极少闹上一届学生那样的笑话了。

教学实践证明，只有教师在教学过程中不断学习，不断反思，不断优化自己的教学，善于创设有活力的课堂，注重教给学生良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯，才有可能促进学生能力的发展，从而实现有效教学。

陈俊，教师，现居湖北保康。