在网络环境下开展主体性作文教学的优势

在互联网日渐普及的今天,网络教学这一种新生代教学方式悄然而生。网络的作文教学是通过多媒体网络进行的学生作文学与教的活动,利用网络资源,实行主体性作文教学,目的正在于通过教学手段的革新以促进学生整体素质的培养。如何运用现有的多媒体及教室网络科学地、有效地开展信息技术与语文作文教学的整合,提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力已成为当前教改崭新的课题。

一、在网络环境下开展主体性作文教学的优势

传统的命题作文,常常让有些学生苦恼不堪:平时积累的东西太少,以致思路狭窄,总觉得没什么可写――一句话,“巧妇难为无米之炊”。互联网蕴含了大量的、丰富多彩的信息资源,可以弥补学生积累少的不足。近来,我结合第十一届全运会,开展了一次网络环境下主体性作文教学的尝试,收到了良好的效果。

1.网络环境下主体性作文教学,有利于弥补学生经历贫乏、积累少的不足。学生写作困难的主要原因是生活经历贫乏,知识积累少,写作时无话可说。如何带领学生走出这一窘境,从长期来看,要不断增加学生知识积累,厚积薄发;从短期来看,改变教师命题学生写这一传统的做法,让学生自己商议,选择感兴趣的话题来写,实施主体性作文教学;借助互联网,弥补学生经历贫乏、积累少的不足。

网络为学生提供了全新的写作环境,网上丰富多彩的信息资源让学生大开眼界,拓展了学生作文思路。

2.网络环境下主体性作文教学,有利于提高学生写作积极性。网络上蕴藏着的各种形式的信息。从内容来看,网络信息资源除文本信息外,还包括大量的非文本信息,如图形、图像、声音信息等,呈现出多类型、多媒体、非规范、跨地理、跨语种等特点,一改传统文本信息单一的面貌,呈现出多姿多彩的局面。网络信息不仅种类繁多,而且在数量上也具有海量的特征。

从形式上看,网络信息资源具有交互性和动态性。不仅集中了语言、非语言两类符号,而且又超越了传统的信息组织方式,它能从一种媒介流动到另一种媒介;能以不同的方式述说同一件事情;能触动人类的不同感官经验。

从效用上看,网络信息资源具有共享性和时效性。所有这些特点,构成了网络迷人的风采,也极大地激发了学生的求知欲,调动了学生的主观能动性。

网络具有的优势和特点,能够引发学生的学习兴趣,激发学生的学习热情,激励和保持学生学习的主观能动性,让学生乐学,会学,善学。网络使教室这一具体的空间概念变得模糊,使一堂课的时间概念淡化。网络使学生们体会到了学习的乐趣,并使学习成为学生们的主动行为。

3.网络环境下主体性作文教学,有利于促进师生间的平等对话。传统的语文课堂,师生之间很难实现真正意义上的平等对话。在网上,每一个电脑终端都是一个交往主体,这就彻底打破了单一主体性而使师生之间的交往成为真正平等的主体之间的交往。在网上讨论时,由于网络的时效性,教师在第一时间作出回复,给学生以即时的帮助,拉近了师生的距离。师生关系在网络环境下变得更和谐更自然。在网络环境下,师生都处于一个信息来源极为丰富和多样化的环境中,师生获得信息的机会几乎是均等的,这种师生平等模式创设了更为民主宽松的气氛,更好地促进了师生间的教学相长。

网络环境创设民主和谐自然宽松的气氛,也是激发学生创新能力的关键所在。网络不仅促进师生平等交流,更加强了学生彼此之间的交流合作,为学生的协作学习提供了更加广阔的空间。

4.网络环境下主体性作文教学,有利于提高学生信息素养。网络环境下主体性作文教学,不但能解决学生写作材料匮乏的问题,同时也是对学生信息素养的培养。信息社会所需要的创新人才首先必须具有很高的信息素养,能有效地获取信息、批判性地评价信息,以及创造性地利用信息。作为一种高级的认知技能,信息素养同批判性思维、解决问题的能力一起构成学生进行知识创新和学会如何学习的基础,它不仅是当前学校教育应当追求的目标之一,而且是未来评价人才综合素质的一项重要指标。互联网是世界上最大的信息资源库,网络正是培养学生的信息素养最理想的教学环境。

在网络教学中,学生不再被动地从单一信息源――教师那里获得信息,而是主动地通过多种渠道从浩如烟海的信息场群中搜索、获取与学习内容相关的信息,由被动的信息接受器转变为主动的信息处理者。

二、在网络环境下开展主体性作文教学的改进设想

这是我在网络环境下主体性作文教学的首次尝试,对网络的利用还局限于作文材料的获取和部分的交流。课后思考,网络环境下的主体性作文教学还可以作进一步的改进。如可以让学生上交作文的电子稿,不仅有文字,还可以有图片等;利用校园网,交流学生习作,进一步还可以在网上批改作文,不但教师批改,学生也可参与批改,让学生的作文水平在写作、批改中得到进步。

实行网络环境下主体性作文教学,是对传统作文教学方式进行的一种革新。实践证明,这种尝试是适应时代的潮流的,也是很有必要的。网络是信息的海洋,无论从数量还是种类来看,网络提供的信息都较传统媒介物(书、报刊、广播、电视等)有明显的优势,这为培养学生的信息素养创造了良好的环境。如果能有目的地指导学生在互联网的信息海洋中遨游,无疑能够更好地培养学生的信息获取、信息分析和信息加工的能力,从而能使学生较快地成为21世纪所需要的新型人才。

教师在网络环境下实行作文教学,可以更充分地发挥学生主体作用,提高写作积极性;学生则通过网络,可以涉及到更多的写作素材,有利于开拓视野,打开写作思路,使文章的立意更高、更新。而网络中便捷的论坛形式,为学生的合作学习提供了更加广阔的空间。网络的平等模式也更好地促进师生平等交流和教学相长关系的建立。此外,在网络环境下完成作文训练,可以帮助教师了解学生写作的各个环节,以便给学生提供及时的帮助。网络增强了写作的透明度,使因材施教得以真正实现,极大地提高了作文教学的实效。

凡此种种都说明:改变教学手段,运用网络实行教学,确实能够提高和发展学生的整体素质,从而使他们成为能够适应信息时代要求的一代新人。