组织学与胚胎学教与学过程中创新思维的培养

文章编号：1009-5519（2007）10-1580-01 中图分类号：R19 文献标识码：B

创新是一个民族进步的灵魂，创新能力是人才素质的重要标志。培养创新思维，是我国各级学校刻不容缓的教育使命。培养学生的创新思维，把创新思维的培养贯穿各门课程的学习中，是每一位高等教育工作者所面临的课题。本文就组织学与胚胎学教学过程中如何培养学生的创新思维进行初步探讨。

1 组织学与胚胎学课堂学习的创新思维培养

课堂学习是学习组织学与胚胎学最重要的环节，重视课堂学习，往往可以收到事半功倍的效果。教师讲授每一章节的内容前，要制定讲授大纲，收集资料，选出合适的图片加工处理，进行课件的制作和修改。授课时，教师对于核心内容、重点与难点都会详细讲解，次要内容可能简单带过。如果学生重视课堂学习，上课时排除干扰，集中精力，就能及时掌握教师所讲授的主要内容，课外只需花少量时间消化课堂内容。

课堂学习时，经常会遇到教师的教学水平和教学方法的差异而导致学生学习态度的迥异。课堂学习是培养创新思维的极佳时机。课堂上，不论学生面对的是哪门课程，都应该认真听老师讲授。学生喜欢的课程教师讲课过程中，会不自觉地给自己提一些与学习课题有关的问题，紧跟教师的思路，边听边分析修正自己的设想，当得到的信息证明事先提出的设想是正确的，学生会非常兴奋；当证明学生的设想不正确，就会及时修正自己的设想，激发学生的求知欲望。不感兴趣的课程老师授课时，学生的学习欲望可能会打折扣，这时让学生可以采用质疑法，不断地给自己提出与课程内容相反的设想，在心里问一问自己为什么不感兴趣，是老师讲述的内容不精炼、解释不清，还是讲授的方法不当，换位思考自己如果是老师，应该如何向学生讲解才容易理解，也许课后还会查找相关资料来验证。如果采用这种方法进行课堂学习，一般不会因为课程的不同而影响课堂学习的效果。

2 教科书及参考书的使用策略及创新思维的培养

学校教育中，教科书是教师教学的基本依据，也是学生获取知识的重要来源。教科书的选择一般由教师确定。如果学生不喜欢所使用的教科书，可以参考其他版本的教材，最好是最新版本。教科书由该学科的资深教师精心编写，书中的观点得到了学界的普遍承认，语言简洁、用词严谨，定义及概念准确，图片清晰、解释说明简明扼要，值得学生精读。组织学与胚胎学的教科书特点是图文并茂，大部分文字主要是对图片的解说，学习过程应重视图片的理解，理解之后把文字要点标于相应图片，这样整本教材的核心内容就集中在图片上了，复习时只要看一看图片，就可以回忆相应的内容。

学习组织学与胚胎学，总会遇到不理解的问题，在寻求答案的过程中，运用创新思维中的发散性思维和聚合性思维，以不同的方式，从不同的学科去寻找。可以求教于老师或同学，还可以自己去寻求答案，一般的问题，能够在组织学或胚胎学参考书及专门的图册上找到答案。有些问题，本专业的书籍没有相关论述，需要相关学科的参考书上查找。例如，肾脏的组织学，主要介绍肾单位各个组成部分的微细结构和相应的功能，但肾小体的滤过、肾小管重吸收、尿液浓缩都未提及，要了解这些知识，就需要查找生理方面的书籍；了解了这些知识，反过来可促进肾单位微细结构的特点及功能的理解。因此，当学习中遇到问题，最好的解决办法就是以开放的态度，开放的思维，突破意识，思想不盲从，敢于突破常规，打破思维定势，另辟蹊径，从不同的角度，不同学科，以不同的方式去寻找问题的答案。

3 组织学与胚胎学图像化想象与创新思维的培养

图像是组织学与胚胎学的重要特征。学习过程中充分发挥想象力，特别是图像化的想像力，在大脑里对细胞、组织、器官系统以及胚胎发育构建一系列的动态图谱，不仅可以减轻学习和记忆这门学科的压力，而且有利于开启大脑的潜能，促进其他相关学科的学习。组织学与胚胎学是借助显微镜观察机体的二维微细结构，通过典型的二维结构想象三维结构，再通过三维结构图像想象不同断面的二维结构图像。若从不同的角度去观察同一事物，观察到的是不一样的表象。例如观察单柱上皮，如果从游离面到基底面，观察到的单柱上皮是由一层柱状细胞构成；如果从靠近基底侧面来看，观察到的单柱上皮是多层多边形细胞组成的。想象力的训练应遵循从简单到复杂，从个别到系统的原则。通过观察、联想及想象，在大脑内构建四级水平的图像系统。（1）建立亚细胞水平和细胞水平的联想与想象，构建各种类型的细胞及各种细胞器的立体图像，图像要夸张和放大。（2）建立组织水平的联想和想象；（3）建立器官系统水平的联想与想象；（4）建立由受精卵到胚胎直至胎儿娩出的动态联想与想象。运用自己熟悉的事物与学习的对象某些方面的相似性作类比联想，最终在大脑内构建四级图像系统，便于对学习内容的理解和记忆，同时使思维变得更加灵活。

收稿日期：2007-02-07

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