关注身边的事 让生活走进作文

写作历来就是语文课的重中之重，是学生语文素养的综合体现。《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于动笔，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

星期二早上，我到班级去检查早读，刚走到教室门口，发现一大块面包落在教室门口那里，我当下不悦，快步走上讲台，正准备训斥，突然，我灵机一动，这不是一个很好的习作练笔材料吗？何不“现买现卖”，组织学生展开讨论呢？这样既可以让学生在讨论中受到行为规范的养成教育，又可以锻炼学生的口头表达能力和书面表达能力。于是，一堂激烈的讨论课应运而生了。

课上，我丝毫没有要追究肇事者的责任之意，也没有作过多的阐述，我让同学们集体背诵《悯农——锄禾》一诗，接着指了指地上的面包和悬挂在门框上的文明班级锦旗，然后让同学们针对这件事情进行讨论：在教室门口丢弃面包是什么行为，这种行为配不配文明班级的称号。同学们在思考了一会儿后，各抒己见，课堂气氛相当热烈。

生1：丢面包是一种浪费粮食的行为，是无视人们劳动成果的行为，是一个好学生不应该有的行为。

生2：我觉得丢弃面包的行为很可耻，因为它是一种不讲卫生、浪费粮食的行为，是影响班级容貌，玷污班级荣誉的行为。

生3：在教室门口乱丢垃圾有损班集体荣誉，简直是“一粒老鼠屎搅坏了一锅粥。”

生4：（跑上来把面包捡到垃圾桶里）这种行为固然不对，但我们光埋怨也是不对的，我们所有人都看见地上的面包，但都吝啬于付出实际行动，把它捡到垃圾桶里去，这又说明了什么呢？我们要好好反思！

生5：我为我们班级里发生这样的事情而感到脸红，我们不配挂这面锦旗，我建议把它送回少先队大队部，等我们班级在各方面都做得很出色的时候，再迎接这圣洁的锦旗。

生6：班集体的荣誉是靠每个同班同学去维护的，我们都是班集体的主人，有权力和责任共同维护班集体的形象，不能让个人的好恶影响了咱们的班级形象。

……

在同学们充分讨论的基础上，我让同学们以该事件为内容写一篇作文，题目自拟。学生仅用了大约半个小时，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真实的习作就跃然纸上。

通过这次的习作教学，我深有感触：作文即做人，这大概是人文统一的缘故吧！《语文课程标准》指出：“习作教学要贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于动笔，乐于表达。”提倡教师开发利用课程资源，而这个资源不仅仅是在文本里，更在我们的身边，在我们的生活之中。所以，我们要一切从学生的生活实际出发，随时留意身边的人、事、物，不失时机地指导写作。因此，我认为习作教学应以学生身边新近发生的事为切入口，这正如“现场直播，人人见证”，学生既有直观形象，又有理性的思维，让他们把刚才所经历的，自己的亲身感受写出来，以锻炼他们的语言文字的运用能力，这样的习作教学才是学生乐于接受的教学，因为他们在和谐民主、自主参与的学习氛围里，触摸生活，感受生活，体验生活的真谛，生活的快乐。他们此时的习作没有压抑感，没有冥思苦想的烦恼，有的只是极大的表达兴致。

“生活是写作的源泉，作文是生活的写照。”让作文教学贴近学生的实际，走进学生的生活吧！