试论农村学校管理的误区与对策

农村地区由于经济滞后，思想观念落后，学校管理还不能顺时代需要，跟不上现代化建设的步伐。这里，笔者就当前农村学校管理出现的误区及对策做一些探讨，供大家参考。

一、农村学校管理的误区及形成原因

许多学校在管理中不注重细节，经常粗疏了事，使管理在不知不觉中走入死胡同。

1.管理目标的错位。天天高喊素质教育，但在管理过程牛以应试教育为目标，使学校管理偏离了当今教育发展的方向，结果导致学校成了升学率的专营店，教师成了升学率的生产商，学生成了升学率的力口工品，从而使学校管理失去其本质意义。

2.只注重常规管理，而忽视了各种非常规管理手段的应用。学校是知识密集型的场所，作为管理主要对象之一的教师，如不对个体实施特殊管理，取得他们对常规管理的认可和支持，调动和挖掘他们的工作潜力，就难以达到工作合力的目的，常规管理就会陷入孤掌难鸣的境地。

3.评价过程失衡。但目前农村学校管理中的评价存在严重的失衡，评价权把握在少数人的手里，评价往往是为了完成利益分配，如年终考核、评优评先等。这种以外在名利目标为导向的比较评价方式怎能公平?怎能不失衡?那么，学校管理的活力何存?出路又在何方?

二、解决学校管理问题的对策

结合农村经济发展缓慢的背景，农村学校管理应该本着实事求是的原则，思考解决问题的策略：

1.培养精选管理者

（1）选好每一位学校管理者。学校管理者的精神面貌、工作态度决定了整个师生团队的精神，因而在学校管理者的选拔和任用上，一定要慎之又慎，任人唯贤。既要看考察对象的业务素质管理，又要看其政治素质，切记先用人、后培养，甚至任人唯亲。

（2）加强对管理者的管理方向教育。学校管理必须坚持社会主义的办学方向，在整个管理过程中紧紧抓住教书育人这一关键所在，将管理过程的着眼点和落脚点放在又红又专这一目标上，为社会主义事业培养合格的建设者和接班人，对此必须让管理者有清醒的认识。

2.建立科学务实的战略宏图

学校要以实事求是的态度制定综合的战略意图，将远期发展规划转化为长、中、近期发展规划，再及时将近期规划分解转化为学校各学年的目标任务，并据此制定学期工作计划，构成一个全面的目标计划体系，并围绕目标的实现展开一系列的学校治理工作。

3.构建科学的管理模式

探究科学的学校管理模式是解决“管理者如何管理学校”这一关键性问题的策略。学校管理虽有现成的路走，但不能不顾实情照抄照搬，应采用科学有效的可行之法。

（1）进一步完善学校民主管理体制。充分发挥教职员工在学校管理中的民主参与和民主监督作用，采用目标责任一致，陛管理模式，使教职工既成为管理的智慧源、生力军，又成为管理的护航者，以弥补行政管理者个人因素而导致的管理失误。

（2）加强对学校管理的督导工作。教育行政主管部门要定期对学校管理工作进行检查、评估，帮助和指导学校管理者进行管理，采用粗放与集中结合的管理模式，以减少管理失误的出现。

4.开辟德育优先发展的格局

将学生德育放在学校工作之首，学校管理应将对学生的德育考评提到一个高度来抓，将德育再次放到教育工作的首位，要求各个学校要采取有力措施保障德育工作的开展。

5.创建有效的激励机制

激励机制指学校的教师与教师、班级与班级之间、学生与学生之间既要合作，又要竞争，要有能够激发学生学习和教师工作积极性的激励手段。竞争机制的建立是学校管理走向成熟的标志。有竞争，大家就会克制不良的行为；有竞争，教师们就会努力工作，不甘人后；因为竞争，学生就会刻苦求知、积极探究、追求真理。

学校管理者要把激励的相关办法、举措写进工作制度，要有适当的精神和物质的奖励，才能调动广大师生学习和工作的热情。

6.树立办学的品牌理念

农村地区教育如何在竞争日益激烈的社会站住脚，。关键在品牌学校的打造。学校管理者应有品牌意识。注重学校品位的提升并形成特色。

总之，学校管理是一项长期、复杂的工作，治理者只要强化民主和服务意识，革新学校的治理形态，用科学的方法教育人、影响人，用科学的管理协调管理者、教师、学生、家长及其他社会力量之间的关系，学校管理才能有新的突破，才能在时代的潮流中焕发生机并永葆活力。