“慕课”时代高等数学教学改革

【摘要】随着网络时代的发展，“慕课”这个新兴的教学平台进入我们的视野，对高等教育的教和学带来全新的变革，文章主要阐述了高等数学传统教学所面临的困境，及其课程Mooc化的必要性.

【关键词】高等数学教学；慕课平台

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A

大学是人生中最美的地方，随着教育的大众化，接受高等教育不再是遥不可及的事情，而走进大学就要面临高等数学的学习，近几年将高等数学作为必修基础课的学科和专业不断增加，显然在构建大学生知识能力结构中，高等数学的作用不容小觑.如何协调教育规模与质量的关系，成为每个学校必须关注的问题.网络信息时代，慕课的到来，无疑是给传统教学带来了希望和冲击.“慕课”Mooc（Massive Open Online Course）是由外国引进的新型授课模式，是大规模的开放式网络课程，是互联网结合课程资源所产生的网络教学平台.被誉为“印刷术发明以来教育最大的革新”，打破了时空界限，为学习者提供了更多的知识获取方式.“慕课”正在挑战传统教育模式，引发一场新的课程改革.本文以高等数学的教学为例，阐述教学内容整体化，教学模式慕课化的思想.

一、高等数学的课堂教学现状

1.教学形式单一

提到高等数学往往和枯燥乏味这样的词语挂上钩，它难度高，知识含量大，难理解.高校高等数学的教学目前仍然是传统教学，秉承老师为主，板书为主的形式，由教师控制整个教学进度，将知识面对面地传授给学生，最终完成教学任务.讲解过程中过于重视理论的严谨性、完整性，忽视了应用性.而现代教育重视能力的培养，这就需要老师转变教学理念，以学生个体发展为取向，以满足学生个体需求为目的，重新设定高等数学的教学模式，为了提倡应用性，很多院校不得不压缩课时，导致教师删减内容，甚至浅化处理相关知识，基本上就是粗线条地灌输.

2.人数增多，交流互动变少

课堂上，学生人数的增多给任课教师也带来了压力.大班授课老师不仅要兼顾教学质量、速度，还要特别注意学生的反应.有的学生接受能力强，有的学生并不能完全掌握，甚至根本听不懂，教师抽不出太多的时间专门去照顾这些学生，导致他们落下的课越来越多.尤其是高等数学注重理论问题，“满堂灌”就是它必需的模式.课上老师提问的机会有限，所以和学生交流互动比较少，难以调动学生的积极性，加上学生缺乏自主学习性，学习效果低且质量逐渐下滑.网络时代既是社会进步的象征，同时也带来了弊端，课上玩手机的现象屡见不鲜，严重影响学习的效果.

二、“慕课”与高等数学教学相融合

1.慕课是大趋势

随着大数据、云计算时代的到来，现代教育也进入了信息化、数字化时代.Mooc作为一种新兴的教学手段和学习途径对传统高等数学的教学的影响是不容小觑的.它突破了时间和空间的界限，实现了教育资源在更大范围内的流通.使得想学习的人可以在任何时间、任何地方都能得到学习资源，已经掌握的内容可以直接跳过，而没有掌握的重点、难点可以反复学习.充分体现了移动学习和终身学习的理念.高等数学知识具有高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性，复杂的理论推导，抽象的数学概念，很多知识点隐晦难懂，而不同专业对相关知识的需求也是不一样的.但由于课时有限，老师只能按照教学大纲的要求进行授课，在课堂上无法做到面面俱到，将所有的知识点讲解得特别透彻.“讲―听―练”是课上的唯一模式，学生参与度很低，不去交流、不做讨论根本理解不好，学习兴趣逐渐下降，为了应试，考前只能突击死记硬背.这完全有悖于教育的理念.而作为基础课程，高等数学都是大学一年级开设的，学生基本缺乏自主预习和复习的能力.这种单一、被动、死板的教学形式急需新形式注入新鲜的活力.

2.“慕课”资源促进了高数教学改革

应该说“慕课”带来的教学模式堪称“翻转课堂”.学生可以在任何地方在线完成学习的过程，并且还可以在线讨论交流、作业批改、答疑解惑，提高了学生自主学习的能力.课堂将成为学生和老师交流互动的场所.以实际教学为例，“高等数学”课程理论性强，其中涉及许多抽象的概念，比如空间解析几何、积分、二重积分、三重积分等知识都是学生掌握不好的部分，课上教学以老师为中心，讲解完毕，整个教学过程就算结束了，不易理解.将“慕课”融入高数教学，制作一些微视频，大概10分钟左右，将这些知识的重点难点录制进去，同时动画讲解更加生动形象，也可以提高学生学习高数的兴趣，目前有些慕课视频间隔一段时间就会跳出一个对话框，提出相关的问题，需要做出解答，如果不回答或是回答错误，将返回重新学习，有点像网上的通关游戏，如果问题无法解决，可以在线交流讨论，帮助顺利通关.这种设置既可以随时检测学生对知识掌握的情况，又能保证注意力的集中.Mooc的考核方式也存在优势，它可以针对不同专业的学生设置多种形式的考核方式，或者根据学习情况进行阶段性考核，让学生学以致用，能够感受到学习数学带来的成就感.枯燥乏味的数学课如果可以有趣地进行，真的是很值得期待的.这样培养出的创新型人才更能适应未来的市场要求.

三、“慕课”时代，数学教师定位

“传道、授业、解惑”这些词语就是历史赋予老师的神圣职责，在教学工作中以知识讲解和传授为主.课堂上，教师就是最权威的资源，而慕课带来了显著的变化，学生可以通过慕课平台事先进行学习，真正做到以学生为中心、以实际应用为前提的全新的教学模式，这种形式的出现对教师来说无疑是一种新的挑战.很多教师认为Mooc 就意味着失业，老师不再是课堂的主宰，不再是最权威的资源，从而产生很强的失落感，其实不然，这种模式并没有否定教师存在的必要性，也没有降低教师的地位，恰恰相反，教师将在这一环节中扮演一种崭新的、更具合作性、更具挑战性的角色.因为课程性质的缘故，高等数学Mooc化离不开教师的参与，讲授式教学虽然存在着弊端，但也并非一无是处，它是不可或缺的.比如清华大学采取的是线上教育和线下教育相结合的教学模式，要求学生事先在在线平台学习，把不懂的地方记录下来，在线下课堂上与老师讨论解决.所以教师应该适应从“主角”到“配角”这个转变.积极参与到Mooc浪潮中去，更新观念，录制更好的教学微视频，把自己的理论知识以更现代更科学的方式传授给学生.

四、结 语

Mooc作为一种新兴时尚的教学方式，把课堂的主动权归还给学生，实现了以学生为中心的课堂教学.虽是大势所趋，但也存在许多不足，需要时间的推敲.

【参考文献】

[1]朱庆峰.我国高等教育“慕课”发展的困境及理路选择[J].教育发展研究，2014（23）：73-77.

[2]姜泓水.“慕课”搅动大学课堂[N].人民日报，2013-07-15.

[3]张全磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012（8）.