增强反思教学意识,提高课堂教学质量

摘 要：课程改革的宗旨是提高教学质量，而提高教学质量的主阵地是课堂教学。在实践过程中，深深地体会到，反思教学是提高教学质量的主要方法。

关键词：反思教学；增强；意识

一、正确认识反思教学

教师的反思教学是指教师在教学中，批判地考查自我的教学行为和依据。利用回顾、诊断和自我监控等方式，给予肯定的支持与强化或否定的思索与修正，从而不断提高教学质量的过程。反思教学的本质是教学理论与教学实践的对话；反思教学的过程是教学理论、教学实践、教学效果的检验；反思教学的结果是反思缺点、积累经验，并逐步形成自我反思教学意识和自我监控的教学能力。

二、反思教学的三个阶段和方法

1.教学前的反思

即教师教学前用反思的教学思路和长期积累的经验，精心地进行教学设计，并且在教研活动中，通过说课、评课，认真听取组内同仁的意见和建议，从而使教学设计更完美、更优化。苏联教育家苏霍姆林斯基在给教师的第八条建议中这样说：“怎样使学生产生疑问，使学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。”而要做到这一点，就必须知道，哪些东西要讲，而哪些东西则留着不要讲完。在学习《锐角三角函数的定义》之前的教研活动中，我曾提出这样的问题：是否在课前复习函数的定义；是否在引出三角函数定义之后提问：为什么把锐角的正弦、余弦、正切、余切叫锐角的三角函数呢？通过大家的分析讨论，权衡利弊，最后一致认为本节的重点是让学生理解正余弦、正余切的定义，说到底就是让学生明确一个锐角的正弦、余弦、正切、余切是指三角形边与边的比值。至于和函数相关的问题应让学生自己去探索、去思考，在思考中求知，在思考中进步。这样，就使一节课干净利落，重难点突出，并让学生回味无穷。另外，课前反思还要做到：在上课前20分钟，重温教学设计，使教学思路清晰化，教学过程精细化，教学手法灵活化，使课堂教学内容源于教学设计又高于教学设计。

2.教学中的反思

即教师结合学生的学情，及时地、自动地修正与调节教学中的不足，使课堂教学更具针对性、时效性。

3.教学后的反思

不是简单地填写反思栏，而是教师对课堂教学进行客观的自我审查与公正评价，即审视自己的教学行为与教学效果、教学期望是否一致，从而分析、判断问题的根源所在，并进行及时的修正与调整，肯定成功的做法，使教学经验理论性升华。另外，通过堂清、周清试卷中反馈的信息，了解哪些学生没有掌握，及时采取补救措施，或利用辅导课集体辅导，或把有问题的学生叫到办公室单独辅导，从而解决学生的实际问题，这才是一种实实在在的反思。

三、培养反思教学能力，养成反思教学习惯

教师的反思教学能力是指教师在课堂教学中，把自我教学意识和教学活动作为审视对象，进行及时的评价、检查与修正，并对自己的教学行为进行恰当地控制与调节的能力。

反思教学能力从教学中来，又要用到教学中去。教师只有不断实践，不断反思，周而复始，教学能力才会增长，教学水平才能提高，课堂教学质量才会越来越好。

面对科学技术的迅猛发展和新课改的日新月异，面对一双双渴望求知的眼睛，何以提高教师自身的文化素质、教学能力和课堂教学质量呢？实践证明，反思教学是解决诸多问题的最佳途径。所以，要使反思贯穿于教学实践的始终。

让教学与反思同行，使自己时刻处于教学的实践――反思――再实践――再反思的循环之中，这样我们的科学知识会更丰富，教学理论会更充实，教学思路会更宽广，教学方法会更灵活，教学能力会与日俱增，课堂教学质量定会达到预期的理想效果。

参考文献：

邢耀华.形成自觉反思意识 提高课堂教学效率[J].中学数学教育，2005.

（作者单位 甘肃省西和县北川初中）