让学生在“自由”的空间里自主学习

以教师单向灌输知识为主的课堂观向学生终身学习授以学法的课堂教学新理念转化，体现了教师的主导作用。与此同时，要更加关注学生的发展，重视激发学生学习的内在动机，发挥学生的主体地位，增大学生学习的“自由”度，让学生真正掌握学习的主动权，强调师生之间积极有效的互动，引领学生在广阔的空间里自由翱翔。

一、给学生思考的空间

目前，在更多的课堂中出现了“你发现了什么？”“你知道了什么？”“你还能提出什么问题？”等语言，其目的是让学生去体验、去发现。因此，在教学过程中，教师不应把现成的结论及早地告诉学生，而应采用“学生读在前，启在后；学生想在前，听在后”的方法。这样可以调动学生思维的积极性。所以，学生通过自己的思考能够解决的问题，一定要让学生自己去思考解决。

二、给学生质疑的空间

在传统的课堂中，教师提出一个又一个的问题，要求学生静心听，齐声答，而且希望学生都能按教师事先想好的答案来回答，这样削弱了学生的主体地位。而质疑是学生主动探究的第一步，也是创新的基础，有助于培养学生的独立思考能力。教师在教学设计中要注重问题情境的创设，从多方面引导学生去发现问题、提出问题。

三、给学生展示的空间

展示可以使教师了解学生的思维方法和认知水平，可使教师把握学生学习的动向，而学生则可以通过展示来验证自己的思维成果，培养语言表达能力，培养创新精神。让学生走上讲台，要求教师从不同方面、不同角度发挥更多的指导作用，组织学生充分、高效地利用课堂时间。在展示过程中，对学生一些偏颇的观点、见解要及时组织讨论，加以纠正。学生通过自学、阅读、思考能够解决的问题，一定要让学生自己讲，教师不要包办代替。

四、给学生讨论的空间

课堂讨论可以深化学生对教材的理解和认识，培养学生的语言表达能力，同样也可以促使学生独立思考、主动创新。因此，在课堂上，教师应该依据一定目的，把握关键问题，组织学生进行小组或同桌讨论。当学生能畅所欲言时，就有可能突破思维习惯，有所创见，并进一步使教师得到某些启发，修正起初不确切、不完善的认识，调整预案，使教学活动向纵深发展。

让学生自主地探索，必须要给学生探索的空间。凡是学生能想、能做的事都放手让学生去想、去做、去说，学生能根据实际情况及时调节自己的行为，这样才能充分发挥学生的主动性。学生真正成为学习的主人，有了自由，有了选择，思维能力就可以得到培养与提高。

（作者单位 青海省西宁市湟中县多巴镇多二小学）