充分挖掘词串“能量” 激发学生思维潜能

一、 发现规律，激发分类思维潜能

师：（出示词卡）请大家读读这些词。看看这些词为什么要这样排成队、一串串地出现呢？

生：“狮子 大象 老虎”都是威武凶猛的动物，而且体型比较大，所以把它们排成一行。

师：你能再读一读这一串词，让我们通过你的朗读，就能看出这是些威武凶猛的动物吗？（指名读、男生读、齐读）

师：你还知道哪些体型比较大、威武凶猛的动物？

生：豹子、河马、黑熊、蓝鲸……（师板书）

师：大家想想看，要为第一排词串，再加上一个动物，你觉得应该选哪一个？为什么？

生：我选豹子，因为豹子也是兽类，它很凶猛。

生：我也选豹子，因为豹子和老虎、狮子一样，都是猫科动物。

生：我选黑熊，因为它也属于兽类，体型较大、威武凶猛。

师：那你们为什么不选蓝鲸、河马呢？

生：蓝鲸不是兽类，它生活在大海里。

生：河马大多数时候也生活在水里。

师：你们说得非常好！

【点评】 学生必须反复研读词语，积极思考，抓住词语的内在含义和它们之间的联系，进行概括分类，并找出相似的动物。

生：“仙鹤 孔雀 鹦鹉”都是美丽优雅的鸟类。

师：再读读这些美丽优雅的鸟儿名字。（生读）

师：你还知道哪些鸟儿的名字？

生：信天翁、海鸥、老雕、喜鹊……（师板书）

生：我还发现“仙鹤 孔雀 鹦鹉”这三个词里面，都有表示鸟的偏旁（部件），鸟字旁或隹字部。

师：（结合板书）那你能找出这些名字中表示鸟的部件吗？

生：“信天翁”的“翁”字有羽字部；“海鸥”的“鸥”字有鸟字旁；“老雕”的“雕”字有隹字部……

师：有鸟字旁、隹字部、羽字部的汉字往往都与鸟类有关，认识了一个偏旁，就等于了解了一类字。

【点评】 这里不仅帮助学生积累词语，也是在教给学生识字方法。这样的教学设计，教师必须充分研究教材，同时掌握一定汉字文化方面的知识，课堂上对学生的发言和可能提出的问题，才能应对自如，恰当点拨。

生：“猴子 猩猩 麋鹿”都是动作敏捷的动物，而且麋鹿还是珍稀动物。

师：让我们想着它们蹦跳的样子，再读读这一串词。（指名读，齐读）

师：你还知道哪些珍稀动物？

生：国宝大熊猫、江豚、安第斯山猫……（师板书）

【点评】 绝不能小看学生们的已有经验，除了大熊猫等人们熟知的珍稀动物，还说出了如“安第斯山猫”这样冷僻的动物。

生：“猴、猩、麋”这三个字中都有一部分表示读音、一部分表示意思。

师：是的，中国的汉字85%以上都是形声字，了解了形声字的规律，我们就能够把汉字的音形义联系起来，帮助我们更好地识字。

师：你还知道哪些动物的名字里有形声字的？

生：小猫、蜻蜓、鲨鱼……（师板书）

【点评】 死记硬背地学习汉字，不仅是痛苦的学习，也是低效的学习。通过了解汉字的构成规律，特别是了解形声字的规律，能够帮助学生快速记忆字音字形，大量识字。

生：我发现“斑马 棕熊 袋鼠”的名字，都和它们的特点有关，斑马身上有斑纹；棕熊的皮毛是棕色的；袋鼠肚子上有个育儿袋。

师：这三种动物的名字都和它们的特点有关，读出这三种动物的特点。（齐读）

师：你还知道哪些动物的名字和它们的特点有关？

生：食蚁兽、巨嘴鸟、北极熊……

师：是啊，动物的名字也大有学问，有的是根据动物的外貌特点命名的；有的是根据它们的栖息地命名的；有的是根据生活习性命名的……

【点评】 上述活动，发挥了教材词串的优势，增加了学生相关的知识积累，培养了学生分类思维的能力，引导学生发现根据动物特点命名的奥秘，进而激发他们对动物的喜爱和对祖国语言文字的热爱。

师：同学们，刚才我们认识了大千世界形形的动物朋友。让我们回到《识字6》，再从整体上看看，词串还有什么特点？

生：每个词的字数、每一行的词数一样多。

生：每一行最后一个字的韵母都是u。

师：你们说得很对！你们看这些词语字数相等，最后一个词还押韵，这样读起来朗朗上口，很有韵律美。（生齐读课文）

【点评】 进一步帮助学生了解体会词串的整体性、形象性、可读性，为下一步创编词串打好基础。

二、 编写词串，激发学生的创造思维潜能

师：我们理解了这些词串隐藏的奥秘。同学们都可以算是词串小研究员了，小研究员们，你们还想做些什么？

生：我也想来编编词串。

师：太好了，让我们也来当一回教材编辑。（学生拿出小本子，纷纷动手编写，教师行间巡视，相机指导）

师：现在，我们来交流。

生：蜗牛、章鱼、乌贼，它们都属于软体动物门。

生：猛犸象、乳齿象、欧洲矮象，它们都是已经灭绝的史前动物，而且都是象类。

生：鳄鱼 犀牛 河马/海鸥 杜鹃 蜂鸟/蜻蜓 蝈蝈 蚂蚁，第一串词都是体型比较大的淡水动物，第二串词都是鸟儿，第三串词都是昆虫。而且每一串词的最后一个字“马、鸟、蚁”都是第三声，第三串词每个字都是形声字。

【评析】 学生兴趣盎然、自信满满，特别值得一提的是，许多学生没有重复教材中的动物，他们都自己动脑想出别具一格的词串，这样的学习品质正是我们需要培养的。学生们的潜能是无限的，关键是教师在教学过程中要善于启发点拨。

（作者单位：南京市红山小学）