函授班主任的班级管理

摘 要：成人教育是我国国民教育的重要组成部分，函授是成人教育的一种形式，函授班主任是班级的组织者、领导者和管理者，直接关系到函授教育的质量。本人结合自己的工作实际，从班级网络互动平台的建设与管理、班干部的选拔、班级活动的开展、面授期间的教学服务等几个方面谈谈体会。

关键词：函授教育；班主任；班级管理

函授成人教育有三种形式：高中起点专科、高中起点本科和专科起点本科。函授教育属国民教育系列，列入国家招生计划，国家承认学历，学生入学需要通过国家统一的成人高考，达到各省的录取分数方能入学，由省、自治区统一组织录取。该种学习形式适合业余时间少、已经工作的考生，学习以有计划、有组织、有指导的自学为主，各个学校具体安排不同，有的是在周末，有的是在寒暑假，集中组织面授。函授教学的主要环节和全日制学生相近，函授本科学生毕业达到相应标准同样可以授予学士学位。

高校班主任工作举足轻重，担负着对学生进行管理、教育、服务等多种职能。班主任与大学生相处时间最长，接触最多，班主任既是学生的引导者和管理者，也应是学生愿意交往、值得信赖的朋友，其思想品德、言谈举止、情感态度、性格气质对大学生的世界观、人生观、价值观产生广泛而深刻的影响。我担任法学院的函授班主任两年多了，我院函授有法学专起本和法律事务高起专，为了方便学生就读，在学员集中的区县设有联合办学点，除校本部外，还有五个函授站点，我院教师到各办学点为学员面授。我院校本部函授学员在每年寒、暑假到学院面授，每次面授十天左右，由于校本部学员主要都来自宜宾市区及周边区县，学员面授期间都不住校，这样，作为班主任管理学生生活和住宿的压力就小了许多，可以把更多的精力用于关心学员的思想和学习。

函授和全日制在校生班主任有较大的不同，在管理中存在更大的困难和挑战，本人担任过普教和成教的班主任，有比较深刻的认识，教学形式不同，函授生“散”的特点尤为突出，增加了管理的难度。成人教育学员来自各行各业，他们在年龄大小、知识层次、学习能力、工作经验、人生阅历、学习目的、价值取向等方面有较大差异，这是成人教育学员具有的共同点，管理成教班级难的最主要原因是面对的学员情况千差万别。

学员年龄差距大，学习基础、学习能力参差不齐。我所带过的成教班级，学生小的十七、八岁，大的四十多岁，以二、三十岁居多。全班学生虽都是过了成人高考的，但学习基础差距太大，成人高考低的90多分（大龄、少数民族），高的300多分。学生来源复杂，他们的知识结构和储备不同，理论功底及思维能力不同，人生阅历、工作经验和能力也有较大的差异。

学习目的、动机大相径庭。部分学生经历了工作实践，报着充电提高而来；部分学生是家长或配偶要求来读书的；部分学生是为了职位或职称晋升而来的；部分学生为了结识朋友积累人脉而来。不同的求学目的，就有不同的学习态度，班级三分之一的学生学习积极性不高，为的是通过考试拿到文凭。

学生的家庭、工作等情况千差万别。多数学生已经工作，不少学生成了家，甚至有的小孩，既要工作，又要照顾家庭。在工学矛盾、家庭拖累的影响下，很多学生不能按完成自学，不能完成作业，不能按时参加面授学习，甚至不能参加考试。

针对这样学员现状，强化班级管理非常必要，要做好函授班主任困难很多，下面我就班级具体管理的几个环节谈谈体会和想法：

一、班级网络互动平台的建设和管理

为了加强管理，新生一入校，班主任就要收集学员的电话号码和QQ号，建立班级QQ群和通讯录，班主任可以亲自担任群管理员，群内同学都用真名便于交流，对于极少数即没有手机，又不方便上网的学生，要留下座机号，要有相应的学习小组成员负责联络。班主任、班委成员和学习小组长还可以建立飞信，便于及时的沟通。每次面授开学注册时，对于更换了号码的同学也要重新登记。

在多数时间，QQ是班级网络互动平台，学员们在课后可以通过班级的网络平台实现相互交流,同时,学员也可以把对学习、管理的意见,通过网络向班主任传达,班主任有什么最新消息,也可以以较快的方式让学生获悉，比如面授考试安排就可以放在群共享里。每上一门新课，就让任课教师加入班级QQ群，方便任课教师和同学平时学习的交流和指导，比如，利用QQ邮箱，教师可以批阅同学的平时作业；利用视频语音聊天的功能，导师可以很方便地指导学生毕业论文的设计。

二、班干部的选拔

成人学习的日常管理, 不同于普通中小学生的管理, 主要以自我管理为主。要做好班级工作，就必须建立一支强有力的班干部队伍，包括班委和学习小组长等等，能否选拔、培养和使用好一支素质优良班干部队伍，是做好班级工作的一个重要因素。函授新生进校报到后，班主任就需要做大量的工作，收集每个学生的信息，了解每个学生的详细情况，包括所从事过的工作，现在的工作单位及其所承担的工作、职务等等，并进一步了解学员所在单位的基本情况、行业特点等相关信息。综合在报到和最初面授期间的表现，然后进行筛选，选择部分学生进行个别交流，看他是否有意愿，是否有能力，是否有时间，最后选定哪些组织能力较强、有号召力且热心为同学服务的学生组建班委，成为班主任进行班级管理的得力助手。最初确定班委要班主任任命，第二学期以后，可以进行补选或改选，等班级同学熟悉以后可以考虑采用班级民主选举的方式产生，公开透明，使同学们信服。

班委产生后，班主任就应该会同班委协商确定班级管理制度，以规章制度管人。班主任应大胆放权，充分调动班干部的积极性，让他们大胆地开展工作，班主任给予指导，每次面授开始和结束，班主任都应该召集班委开会，探讨班级事务。

三、班级活动的开展

要让学生明白，同学之间的相互学习和帮助是非常重要的，同学会伴你一生，甚至所得会超过教师的指导。有的函授学生班级，同学到毕业分手时还互相不认识，完全没有班级同学的概念。函授学生居住分布较广，又忙于各自的工作，由于流动性强、工学矛盾等原因，成教班同学往往匆匆赶来上课，上完课又匆匆离开，许多同学互不认识，更不用说了解学校，平时见面接触也不多。为了增进班级的凝聚力，提高学生的归属感，加强学生相互的沟通交流，班主任要发动班委，充分利用集中面授时间，这时学员的集中度最好，便于开展形式多样的文体活动，比如入学之初，可组织班会活动让同学们自我自绍，有利于同学更快地融入班集体中，开展篮球比赛、乒乓球赛、歌咏比赛，组织一些学习经验交流会等形式的校园文化活动。