谈学生分析和思考能力的培养

写议论文离不开分析和思考。学生分析问题是否深刻，思考是不是能够透过表面现象抓住矛盾的本质，直接关系到文章立意的高低。下面从五个方面简要谈一下我教学中的一些体会。

一、要教给学生分析问题的常用方法

平时作文课上中，老师总是抱怨学生文章写得平淡无奇，不引人，不深刻，一个重要原因就是学生不知道怎样看问题、分析问题。所以，给学生补上分析问题的方法这一课是十分必要的。常见的分析问题方法有：归纳法、演绎法、类比法、对比法等。这些逻辑方法中的类比法和对比法在写作实践中经常运用，比如鲁迅《记念刘和珍君》一文中“煤的形成”一段议论，就是运用的类比法；“八国联军屠戮妇婴”一段议论运用的则是对比法。此外，还应让学生了解一些反推法、筛选法、换位思考法、因果分析法等。

二、善于分析历史人物和历史事件

学生作文中常常会出现一些历史人物，有的同学在引用历史人物时往往不能全面把握人物，错用事例或论证适得其反的情况时有发生。《过秦论》作者在追述秦国统一和灭亡过程基础上得出“仁义不施而攻守之势异也”的结论；《六国论》开门见山地提出“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”，然后再用历史事实加以佐证；《林黛玉进贾俯》中性格各异的种种人物，同样是作者正确分析人物出身、经历后才塑造出来的。有些历史人物往往具有多面性，在议论时要想运用恰当，就得对历史人物有个全面深入的理解。比如项羽，如果要论证“不以成败论英雄”的话题，用他“乌江自刎”就非常好；如果要论证“决策决定成败”的话题，那用“乌江自刎”的材料就不恰当了。

三、正确分析社会热点问题产生的原因

我们现在的学生普遍缺乏一种历史使命感，表现在生活和写作中，就是恋家情结丰富，而缺少那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀，缺少那种“风声、雨声、读书声声声入耳，家事、国事、天下事事事关心”的目标追求。另一方面，单纯追求成绩和升学，也造成了学生对社会热点问题的漠视。学生作文中出现的例证太陈旧老化了：学生一说就是居里夫人、爱因斯坦，就是司马迁、李白杜甫。并不是说用这些人和事不可用，而是说我们的材料缺乏新意。把分析社会热点问题引入学生日常学习之中，教给学生正确分析问题的角度和方法，对解决学生作文空洞无物的毛病大有好处，同时，对学生的正确人生观、价值观也有相当大影响。说到底，一个人的人生观、价值观有问题，那他的作文也好不到哪里。时下出现的“最美女教师”“最美司机”事件和高三老师自杀事件等等，都可以作为引入课堂教学的好例子让学生展开分析，得出结论，写出作文。

四、理性分析国际上新近发生的重大事件

我们不提倡学生沉迷网络、电视，但我们也反对隔断学生视野，阻碍学生了解身边生活和世界变化的做法。学生是社会的人，学会理性正确地分析影响世界发展趋势的突发事件，会有助于学生写出深刻的有见识的作品。比如美国不断抛出的所谓“各国人权调查报告”中对状况的评价，就可以让学生了解一些，展开分析。分析美国为什么会这么说我们，他们的目的是什么。报道中说，美国不过是打着人权的幌子，达到抹黑别人的目的。他们不正面下手，而只是“抹黑”，不过是想通过所谓人权干扰视听，想搅乱中国和平大局罢了。深入思考一下，我们是不是赞同这样的分析。如果换个角度，你是一个美国人，你会怎么认识中国的发展？这样分析的结果会在很大程度上启发学生思考，培养学生的理性思维和爱国情怀。

五、关注身边小事，以小见大，推此及彼。

学生在作文中常常感叹没什么可写。一节作文课，光思考搜集材料就占去大半堂，考试中，为了凑字数虚构套作、生拉硬拽的成份就更多了。什么原因呢？我想主要是因为学生缺少一种独立思考、独立做出判断的能力。其实，我们身边不是没有材料，也不是没有美好的东西。罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学习生活虽然相对单调，但我们每天有几十个人在一起生活，不可能什么矛盾也没有，也不可能什么事也不发生，关键在于学生有没有观察和发现，有没有分析思考。有些事，本来非常典型，可是学生熟视无睹，见怪不怪，这主要是因为老师没有任务安排，没有作文观察的训练，学生没有养成观察和分析问题的习惯。“一滴水可以折射出整个太阳”。一个细节可以看出一个人的品行，同样，一件小事也可以反映出一个班级、一个学校、一个城市，甚至一个国家的发展。鲁迅的《一件小事》写得非常深刻，他能从一个人力车夫身上发现城市小人物的美，发现中国未来的希望，是写作中“以小见大”的范例。

“入芝兰之室久而不闻其香，入鲍鱼之肆久而不闻其臭”。什么样的环境造就什么样的人。从这方面讲，我们目前的作文教学令人堪忧。引导学生学会分析问题的方法，让学生养成正确分析问题的能力，关注生活，关注社会，关注世界，是解决学生作文“丰富、深刻”问题的不二法门。我相信，任何“教死书”“教死书”的做法，都不利于学生作文能力的培养，当然，也不利于学生理性人格、健全人格的养成。

（作者单位：新乐市第二中学）