巧用媒体创设情境,构建职校生动课堂

摘　要：在职业学校的课堂教学中，运用信息技术手段，巧妙地创设有效的教学情境，能激发中职学生学习本专业的兴趣，营造多维互动的课堂氛围，为学生搭建由专业理论走向实际工作的桥梁，促进专业知识的生活化、简单化，从而轻松突出教学重点，突破教学难点，优化教学过程，全面提高课堂教学的实效。

关键词：创设情境；信息技术手段；有效课堂

随着职业学校课程改革的不断深入，我们欣喜地发现新课程理念与课堂教学实践正在逐步融合，学生在课堂上不时地讨论着、操作着、研究着，畅所欲言，不时呈现给我们一道道亮丽的风景。在新课程改革已进入全面实施阶段的情况下，让课堂变得生动有趣，让学生有学习的积极性，真正达到“教得有效，学得愉快”，一直是职业学校教师永恒的追求。实践中要巧妙地运用信息技术手段，利用其特有的功能创设学习情境，像专业课程可通过图片、视频展示来提高课堂教学的针对性和实效性。信息技术手段能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，它能充分展示专业知识的形成过程及操作过程，使我们的学生更加形象地理解所

学的知识。

一、巧用媒体创设情境，有效地激发学生的学习积极性

俄国教育家乌申斯基强调：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学习探索真理的欲望。”对于兴趣它是一种具有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的。在专业课程教学中如果把专业知识放在一个生动、现场模拟的情境中去学习，让学生有种身临其境的感觉，更容易激发学生的学习兴趣。因而在课堂教学中巧妙地、适时地运用多媒体可以创设和谐愉悦的求知情境，激发学生学习的内驱力，诱发学生学习的主动性。如，在建筑构造这门课程中，楼梯形式、分类和构造由于知识点多而且复杂，此时如果简单地用语言表述，那么学生很快产生了厌烦的心理，因此我就结合学校及周边建筑物的实际情况，用数码相机拍出了所有类型的楼梯，制成课件，加以生动的描述，使同学们惊奇不已，很快掌握了这节内容，取得了很好的教学效果。因此，信息技术手段的运用，营造了有效的课堂应具备的“趣而不庸，活而不乱，言而不死”的氛围，吸引了学生的兴趣及注意力，为构建有效课堂提供前提了

条件。

二、巧用媒体创设情境，有效促进教学生活化

对于中职学校的学生来说，很多的知识已不是“新知识”，在一定程度上是一种“旧知识”，在他们的生活中已经有许多生活知识的体验，但是这种经验，具有随意性、散乱性的特征。对学生来说，专业课程的学习就是他们生活中已有现象经验的总结与升华，让他们所见所想的东西更加专业化，每一个学生都要从他们的现实世界出发与教材内容发生交互作用，构建自己的专业知识。

如，在教建筑制图这门课时，我充分利用学生生活中常见的经验，运用多媒体直观的优势，创设了一个教学情境：事先准备好可操作的视频材料，是一栋很漂亮的别墅的内部装饰，能从各个角度去欣赏。在讲到三投影面时，让学生身临其境地去欣赏这栋别

墅。观看时有意识地让学生根据书上的理论去判断哪个面是正立面、侧立面、水平面，每个面是什么样子，学生会根据自己的经验去判断，通过视频的展示学生很容易理解，这样不仅培养了学生的空间想象能力，而且对里面一些更复杂的形状，原先不易被同学们所理解的抽象理论，由于视频的展示得以主动建构。再结合教师的总结、提升，学生顺利地把生活经验转化成专业知识，这都要归功于多媒体直观、灵活、再创造的特点，节约了课堂时间，提高了课堂实效，简洁明了地把生活带进了课堂。

三、妙用多媒体创设情境，有效解决专业教学难点

恰当地运用多媒体技术可以变抽象为具体，调动各种感官的协调作用，解决教师难以讲清、学生难以听懂的内容。从而有效地实现精讲，突出学习的重、难点，取得传统教学方法难以达到的

效果。

如，讲建筑结构中建筑物的细部构造时，将建筑物一些细部构造通过多媒体制作，用动画的形式展示出来，中职学生的空间观念很容易建立起来。

综上所述，应适度、适时、巧妙地运用多媒体技术手段，创设合适的教学情境，调动学生的多种感官，积极主动地参与学习的过程，使学生的生活经验与教材有效快捷地链接，获取较大容量的真正

理解的有效知识，使课堂达到有效、高效的目标，从而促进中职学生全面发展，真正实现“教得有效，学得愉快”。

参考文献：

［1］史可卿.多媒体互动课堂和开放课堂应用研究.中央广播电视大学出版社，2011-02.

［2］陈至立.应用现代教育技术，推动教育教学改革.中国教育报，1998-05-18.

（作者单位　江苏省江都职业教育集团）