深化德育管理 创新德育教育新模式初探

中图分类号：G621 文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）02-0047-01

摘要：随着我国社会经济建设迅猛发展，人们生活水平的极大提高，中学的道德教育面临许多新的问题，尤其是农村中学生面临着来自家长、学校、社会的各种要求，无所适从，学校德育教育存在许多新的问题，急需探求适应新时代要求的教育模式，为中学生健康成长营造一个良好的环境。

关键词：德育管理；三维教育网络；国学传统教育；心理健康教育

学校是培养学生良好道德品质的前沿阵地，学校德育教育是社会主义文明建设的基础工程。随着我国社会经济建设迅猛发展，人们生活水平的极大提高，中学的道德教育面临许多新的问题，尤其是农村中学生对来自家长、学校、社会的各种要求，无所适从。学校德育教育存在许多新的问题，急需探求新的教育模式，适应这个时代。认真抓好中学阶段的德育教育工作，充分认识德育教育工作中存在的问题，积极探索适应时代要求的新举措，为中学生健康成长营造一个良好的环境。

一、农村中学德育教育存在的问题

在新的教育形式下，由于受多种因素的影响，导致部分中学生德育严重缺失，主要表现：

（一）学校教育管理层重智育轻德育。

由于知识、信息、经济一体化时代的到来，教育的竞争变成了考试成绩和升学的竞争。社会对学校评价的好坏，其中教学成绩占很大比重。教育部门的评估也主要以升学率为重要依据，缺乏科学合理的评价体系。在高考指挥棒的指挥下，无论从家长到学校到社会，都只注重成绩，忽视了应以“育人为本、德育为首”。

（二）学校、家庭、社会教育结合不到位。

随着社会发展步伐的加快，为适应留守少年不断增多的局面，各地区都设立了住宿学校。学生在学校里仅仅局限在校园范围内，与社会、家庭联系较少，目前学校德育工作多为“封闭式”，学校的“小课堂”同社会的“大课堂”未能有机的结合起来，学校、家庭、社会三方面的德育力量缺乏沟通联系和组织协调配合，教育要求不一致，甚至互相矛盾冲突，形成教育上的分力与反作用，最终导致学校德育的低效与失败。

（三）多元文化、多元价值观念的冲击，造成中学生价值观念错位。

随着改革开放的深入，东西方文化不断的交流与融合，多元文化与多元价值观的出现，让成长中的青少年学生难以判断谁是谁非，谁优谁劣。一些中学生的人生道德观、价值观取向发生错位，不懂得尊重他人，缺乏同情心、礼让心和感恩的心，形成了塑造自我形象的“盲崇”心态，他们模仿影视剧中的“阔气、怪气”，言行举止上的“匪气、流气”，对待他人抛开原则讲“义气、霸气”，对待正面事物持怀疑态度，有抵触心理；法律知识和法律意识淡薄。在他们面前传统的伦理道德、审美情趣越来越脆弱，青少年犯罪率有增无减，由此可见，学校作为加强和改进未成年人思想道德的前沿阵地，其责任任重而道远。

（四）中学生心理脆弱，缺乏坚定的志向。

由于现代中学生多为独生子女，许多学生在对待个人与社会环境的关系上“唯我独尊”，而且心理承受力差，稍有挫折就会出现离家出走、自杀等极端行为。由于生活条件优越，越来越多的中学生认为上学无用，他们在学习上拖沓；吃穿上攀比；思想上不求上进的；崇尚拜金主义、享乐主义；不求付出只求索取、待人冷漠等现象比比皆是。

二、加强中学生德育教育的几点措施

（一）深化德育管理，承载心灵成长。

学校应始终坚持“育人为本、德育为首”的指导思想，以培养学生人格自尊、行为自律、学习自主、生活自理、心理自强为育人目标，坚持全员育人的工作方法，逐步形成了学校德育管理特色。

1.建立了科学的德育管理机制。

在学校德育工作领导小组的领导下，德育管理从学校到年级到班级、从领导到教师到学生，点面结合，纵横交错，为全员、全程、全面育人搭建平台。管理制度方面，制订《中学生一日常规》，并在此基础上制定一系列行之有效的德育管理制度，规范学生行为，帮助学生形成良好习惯，提高自我管理能力。

2.开展社团活动建设，提高学生整体素质。

学校根据学生的兴趣，成立多个社团小组，如：书法社团、炫舞社团、丹青社团、礼仪社团等。组织社团活动既能满足学生的学习兴趣,还促使学生广泛涉猎不同的学科领域,学习不同学科的思想和方法,增强综合素质与能力。同时社团活动的开设,也为学生完善自身的知识结构、培养学生的文化素质、促进学科交叉,提供了一个良好的环境。在丰富学生课余生活、繁荣校园文化、促进学生素质形成等方面表现出强大的影响力。

（二）建立学校、家庭、社会三维互动德育教育网络。

在教育社会化、社会教育化趋势日渐凸现的当今时代，学校与社会的联系更加密切。在这种新形势下，学校德育、家庭德育、社会德育三种德育渠道密切合作、优势互补，构成一个和谐互动的德育网络，对形成德育合力，提高德育实效，有很大的作用。

1.以家长学校为平台促进家、校沟通。

学校成立家长学校、家长委员会。每学期都召开家长会，让家长参与到学校管理中来，促进学校与家长、家长与家长间的沟通；同时建立“校迅通”网络平台，加强学校、班主任与家长的沟通；通过家校联系卡、致家长的一封信等渠道加强家、校联系，共促学生发展。

2.参与社会实践活动，学校社会共促德育教育。

社会是最好的学校，学校每学期鼓励学生多参加社会实践活动、公益活动。我国遭遇自然旱灾时，可以组织全校全体师生共同参与“为灾区献出一片爱”活动；与消防大队联合组织“预防火灾”演习活动。通过这些社会活动，让学生们学习如何与社会相融、如何与他人相处。

（三）对学生进行传统文化的渗透教育。

在德育工作中，学校引入国学传统教育。国学传统教育可以熏陶学生的心灵，让学生体会到做一个“孝父母、尊师长、爱朋友、知礼仪、懂孝道、有爱心”的人是一件快乐的事，可以提升学生的基本道德礼仪修养。学校组织全体师生学习《弟子规》，每天诵读《弟子规》，并在日常生活中践行《弟子规》，聘请国学教师到学校给广大师生做演讲，国学老师声情并茂的讲解，可以使师生受到心灵的震撼。

（四）心理健康教育和德育教育结合起来。

学校可以通过心理健康教育、心理疏导等形式，促进学生形成优良品德。德育的方法一般以说服教育、品德评价等为主，强调的是理论灌输和外在强化，容易使学生感到枯燥无味；心理健康教育则是运用谈话、心理咨询、沟通分析等方法，通过开展活动，让学生在具体教育情境中得到体验，激发学生要求发展的积极性和主动性。学校可以开设校本课程《中学生心理健康》，对学生进行生命教育、理想教育、感恩教育等。让学生懂得生命是宝贵的，学会分辨真善美、假丑恶，正确看待成功与失败，重友谊、讲信用，注重调节心理平衡。学校可以设立一个心理咨询室，让学生在那里得到心灵的放松。

总之。中学的道德教育要坚持“以人为本，力行创新，为学生的终身发展奠基”的原则。既要扎根于中华民族的优秀道德传统，又要与时俱进，适应社会经济发展的新形势，以创新意识的培养为核心，从最基本的道德品质培养做起，培养学生成为“人格自尊，行为自律，学习自主、生活自理、心理自强”的符合新世纪社会需求的人才。