有效提问,共同参与

课堂提问是课堂教学过程中一个重要的教学手段，有效的提问能把学生引入到教学情境之中，使学生的注意力集中到学习活动中；有效的提问能够营造一个以学生为中心的教学环境，启发学生的思维，引领学生回忆、思考、分析、归纳，从而掌握新的知识；有效提问能提高学生分析和解决问题的能力、合作交流能力、语言表达能力；有效提问能够使教师及时了解学生的学习情况，便于老师及时调整教学方法。教师掌握课堂提问的方法和策略，对于提高数学课堂教学效果有着十分重要的意义。

一、创设问题情境设计有效问题

由小学升入初中后，学习科目增多，数学难度增大，如果不激发学生兴趣、提高课堂效率就很难完成学习任务，久而久之还会使学生失去对数学学习的兴趣，影响学生的成长。根据初中学生的特点，教师要想方设法地设计问题情境，以利于激发学生对数学学习的兴趣，引导学生主动思考，吸引更多的学生参与到教学过程中来。根据学习内容有效设计问题会极大地激发学生兴趣。如多项式乘以多项式的教学，我根据当地的实际设计了一个问题：我镇有彩椒大棚9999个，每个大棚用塑料薄膜999.9平方米，问共需多少平方米无滴膜？学生们根据自己所学知识自然想到运用竖式计算，在学生运用竖式计算时我引导学生思考有没有简便的方法，随引入多项式的学习，学生学得投入，效果很好。

二、优质提问的实施策略

1.充分准备，有的放矢地提问

虽然课堂提问是一个动态的、不固定的过程，但优质提问都不是偶然提出的，它需要教师根据学生的特点、教学目标、教学内容加以构建。优质提问有助于激发学生的学习兴趣，促进学生学习成绩，相反，不科学的提问会使学生茫然无措，打击学生的学习积极性，影响学生的学习效果。所以，教师花费大量的时间和精力仔细思索优质提问是很有必要的。教师可以在日常的教学中不断积累，注意记录。

2.优质提问包括各种认知水平

教师在课堂上会形成固定的答问目标人，这样会使很多的学生“冷眼旁观”，长此以往许多学生对学习就失去了兴趣，在他们看来上课与他毫无关联，他们根本听不懂老师在和同学交流些什么，形成了越不听越不会、越不会越不听的恶性循环现象。课堂是大家的课堂，教师要想方设法使更多的学生参与到课堂里来，最好的参与方式就是发言。学生如何主动发言呢？就需要教师提出学生知识水平范围之内的问题，让学生有话可说。因此，教师要针对各种知识水平准备相应的提问，并且克服满堂问，满堂答的局面。

3.优质提问后需要等待

受教学目标和教学任务的制约，教师建立了一个快节奏的课堂。一个问题提出后，还没等学生参与进来教师就迫不及待地说出了答案。这样的课堂给人一种紧张感，教师在紧紧张张地讲，学生在紧紧张张地记笔记，可想而知这样课堂成了一个传统的以教师为中心的“一言堂”。教师要学会掌握两个等待时间：一个是教师提出问题之后，叫学生回答问题之前，教师给予学生一定的等待时间。教师提出问题后要停顿3到5秒，给学生留有思考的时间。老师目光巡视教室一周，在等待的同时，也发现学生的状态，然后再请学生回答问题。另一个时间是学生回答问题后，教师做点评之前，再次给予学生等待的时间。初中学生思维跳跃、不够连贯的特点，使学生的答案往往不全面或有错误，要给学生留有再思考和完善答案的时间，先由其他同学完善补充。

4.优质提问后给予有意义的反馈

教师对学生的回答首先要给予积极的正面反应。一般情况下，学生回答问题后都会用期待的眼神看着老师，此时教师的反应不要受到答案本身正确与否的影响，始终给予学生肯定的眼神，让学生体会到教师的尊重，树立学生的自信心。还有重视不同的见解。教师尽量不用“不对”、“错了”等否定性的词语，要对不同的答案分析原因。

5.优质提问是鼓励学生提问

新的教育理论是：课堂是学生的课堂，要构建以学生为中心的课堂，教师不能再实施“一言堂”。要把课堂归还给学生所要做的第一步是让学生说出来，让学生说话除了回答教师的问题还有就是鼓励学生提问。例如，教师可以将学生的提问作为学生考核的内容之一。

优质课堂提问的达成是一个漫长的旅程，并非一朝一夕可以做到的。教师要充分利用身边的资源，与同事讨论，日常记录优质提问，在不断的累积中提高教师的提问水平，真正做到优质提问，促进学生的学习，激发学生的学习兴趣。