从能学到乐学,从难学到易学

摘 要：一切问题源于兴趣，兴趣是最好的老师。用心耕耘教学，用心经营课堂。语文离不开生活，生活也离不开语文。离开了生活的语文是枯燥的，离开了语文的生活是乏味的。

关键词：和谐；课堂；语文；生活

在语文教学中，常常有一种无力感。教师苦心经营，却总是吃力不讨好。学生兴趣缺乏，习惯不良，整体水平提高不大，语文综合能力不高。因此我积极探求怎样才能让学生从不想学到能学到乐学，从难学到易学。

一、构建和谐师生关系，教法要创新

一切问题源于兴趣，兴趣是最好的老师。

激发学生对语文学习的兴趣很有必要。怎样培养兴趣？就现代教学论的观点而言，有很多先进教学方法可以实现这一目标。它渗透教学的每个过程。下面根据自己的教学实践谈谈一、二点粗浅的认识。

1.构建和谐的师生关系。教师要处理好师生关系，“亲其师，信其道”学生喜欢你，必然喜欢你的学科。

2.教师改变观念，教法要创新。“学生是学习的主人而不是知识的容器”，教师不能满堂灌，在教学中，应力求形式新颖，寓教于乐。教师要与时俱进，改变观念，应不拘一格教人才。

二、创建和谐高效课堂，课堂是展示的舞台

（一）导入是课堂教学的序幕

1.借教具、帮领悟。教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、多媒体等教具，引发注意力，激发兴趣，帮助学生理解课文。在讲《苏州园林》时出示挂图，假山池沼、亭台轩榭、花草树木等美景展现在学生眼前，学生就会在图片中感受园林之美，心生向往从而喜欢学习这篇课文。在教《安塞腰鼓》时听贝多芬的《命运》，让学生从铿锵多变的旋律中听出生命的不屈不挠，与《安塞腰鼓》互相呼应，共唱生命颂歌，给人以震撼和鼓舞。

2.讲故事、增趣味。故事对学生具有很大的吸引力，《天上的街市》通过传说中牛郎织女的故事，可以吸引学生的注意力，不仅能顺利导入新课，又能扩展学生知识面。

3.定目标、明重点。有一种教学方法叫“一课一得法”，又叫目标展示法。

当然，导语的设计，决非以上几种，要因时、因事、因地、因人、因文而异，要做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。

（二）让课堂“活”起来

让课堂“活”起来。在课堂教学中，需要以人为本，充分发挥学生的主体地位和积极主动参与的精神，走进学生，构建和谐课堂。

怎样构建和谐课堂。受传统教学观的影响，教师在教学过程中只注重领会课标、钻研教法、研究教法，过于强调知识的传授，而忽视了研究学生的思维活动和学生的学习方法，忽视了学生的自主学习。传统的课堂往往过于“沉闷”、过于“严肃”，缺少的是“灵气”和“生命活力”。教师关注的是教师的教而忽视了学生的学。如何改变这种状况？

1.教学的许多环节可以让学生来完成。语文课中的课后字词的掌握，教师没必要亲力亲为，交给学生，教师就可以从这费时的工序中解脱出来。我们可以以6人为一学习小组，选一个学习能力较强的当组长，交由他落实，这样的合作，可谓事半功倍。

2.用激励唤醒学生的学习热情。第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”我们在教学中，如果过多地否定会给学生带来不安全感和紧张的情绪，容易打击他们的学习热情。任何时候，教师都应尊重学生的个体差异，根据学生的程度和水平分别给予恰如其分的积极评价。尤其是对那些回答有误的学生，我们要保护他的自尊，学会倾听，发现他们回答的闪光点，这样才能促进课堂的有效互动。

3.用心耕耘教学，用心经营课堂。一定会扫除过于“沉闷”、过于“严肃”传统的课堂，生成“灵气”和“生命活力”的和谐互动语文

课堂。

三、联系生活实际，让学习生活化

著名教育学家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”新课标指出：语文学习的外延和生活相等，哪里有生活，哪里就可以进行语文学习。语文源于生活，语文植根于生活。生活处处有语文。那么，怎样才能让语文在生活的土壤中长得枝繁叶茂？

1.营造大语文环境，让语文教学“生活化”

顾黄初先生指出：“语文是在生活的广阔天地里频繁运用的重要工具，要教学生掌握好语文工具，我们的思想要向广阔的生活审视。”

如何让课堂延伸？如何推动学生走向社会，在社会的大课堂里学习语文，获得实践能力？要以学生为主体，抓住课文与生活的接触点。“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”如在教作文《我家乡的特产》时，我先让学生通过父母、亲戚对家乡特产的种类进行了解；其次，让学生选择最喜欢的或者最熟悉的特产进行调查研究，内容有其生长或生产情况、销售情况等；最后让学生用自己喜欢的形式汇报自己的研究成果。在活动中，他们走进了社会，走向了大自然。这次活动不仅拓宽了他们的知识面，同时也培养了他们的倾听技能、观察技能、访谈技巧等，激发了他们主动探究的兴趣。教师应重视学生的自主学习与实践，引导学生主动参与，探究发现，进行生活化教学。

农村中学的学生接触社会的机会较少，也少有到各地旅游观光，知识面较为狭窄。怎么办？多元智能理论认为：“充分提供情节背景下的学习是最有效的。”在教学中，多媒体课件是一种有效的教学手段。如，教《华南虎》一文，我们这里的孩子大多没有见过，也很难想象华南虎的雄姿。我就借助多媒体将华南虎展示给学生，学生在惊叹的同时领会到华南虎刚毅的背影、凝结着鲜血的趾爪和火焰似的眼睛。

2.走进社会生活，让学生生活“语文化”

教育家吕叔湘说过：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，马路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，到处都可以学习语文。”是的，语文离不开生活，生活也离不开语文。离开了生活的语文是枯燥的，离开了语文的生活是乏味的。

生活“语文化”就是教师要用自己的一双慧眼，引导学生关注生活，扩大信息接收量，让源头活水滋润学生的心田。

（1）走进家庭生活。家庭生活是日常生活重要的部分，在这里学生可以品尝成长的酸甜苦辣，也可以体味亲情的可贵。重阳节到了，给爷爷奶奶写一封表达自己心意的信，既是一份好礼物，也是一次对语文中书信格式的巩固；参加家务劳动，体验父母的辛劳，既是一份好孝顺，也是一次作文素材的积累；躺在床上，捧着课外读本……

（2）走进学校生活。学校的生活是多姿多彩的。各种活动都可以是语文活动的舞台，可以让学校生活与语文素养、能力和谐统一。如班委选举时的竞选演说；运动会上小记者在行动；“五四”时申请书的书写……

（3）走进大自然。农村的孩子接触大自然是简便易行的事。村里邻里的事情是非常熟悉的故事；故乡的山山水水是徒步旅行的好去处；门外的田间埂头是同伴嬉戏的乐园……

爱生活，爱语文，让我们的生活与语文一起畅享人生吧。

参考文献：

[1]陈剑雄.浅谈语文与生活[J].时代教育（教育教学版），2008（6）

[2]姜支高.语文与生活[J].新学术论坛，2009（5）.