从改善实验教学到与高考接轨

摘 要： 实验教学在高中教学中是一个非常重要的部分，在高考中占据相当大的分值，因此，平时在化学实验课上应该有计划地开展实验应对策略方面的教学，逐步培养学生分析问题与解决问题的能力，从而在高考实验题中稳操胜券。

关键词： 实验教学 实验探究 审题

教师作为教学活动的指导者和促进者，在实验教学中必须注意教学策略的使用。从本省近三年高考卷实验题来看，对于实验题型进行剖析，发现重视基础知识中不乏创新，既考查语言表达能力又考查观察能力，分析图表信息已成为解题的重要步骤，抓住本质，从探究实践出发。在实验教学中应该注重以下几方面。

一、重视实验基础理论

2010年福建卷29题：

2011年福建卷29题：

Ⅱ.牙膏样品中碳酸钙的定量测定

依据实验过程回答下列问题：

（3）实验过程中需持续缓缓通入空气。其作用除了可搅拌B、C中的反应物外，还有？摇 ？摇？摇？摇。

从上面两道试题中，可以看出，凡涉及气体的实验探究，基本从发生装置开始，然后除杂净化装置，再是收集或性质装置，最后是尾气处理装置。因此在这部分教学中应该重视如下内容：

2.除杂中常用的干燥剂的酸性、中性、碱性，特别是碱石灰和浓硫酸等。

3.尾气处理的几种方法，如点燃、吸收、收集等。

4.常见实验操作，如洗涤、过滤、干燥、称量、结晶等。

二、分析解题不忘打破常规

2010年福建卷选择题：

以上两种情况学生处理比较难，如何避免这种情况发生？我认为教学中应做好以下几点：

1.平时无机基础知识学生要过关。

2.习题课时注重创新知识的渗透，另类思维的培养是关键。

3.增强学生的解题信心，善于挖掘学生的潜力，鼓励学生发展个性。

4.强调自主命题，把握方面，适当出现另类题型。

三、重视探究实验教学

要培养学生探究实验的能力，应该在平时教学中注重以下几类问题的设计。

1.实验条件探究

一般有题型出现平行试验，从中可以选出比较理想的几组。如中各滴定时使用的体积选择中，应该舍去较不理想的。

2.实验装置探究

2009年福建卷25题：

某研究性小组借助A-D的仪器装置完成有关实验

【实验一】收集NO气体。

（1） 用装置A收集NO气体，正确的操作是？摇C？摇。

a.从①口进气，用排水法集气

b.从①口进气，用排气法集气

c.从②口进气，用排水法集气

d.从②口进气，用排气法集气

平时教学中有些仪器可以改进，适当培养学生创造性思维能力，上题是高考出现改进题型，如上图为常见启普发生装置改进。

3.实验步骤探究

采取怎样的方法步骤对实验能否成功、所使用材料的多少、是否会造成污染等程序都会产生一定的影响。如提供等量铝、NaOH溶液、4.实验产物探究

产物中是否含有不同的杂质呢？可以设计实验证明，在教学中应该注意引导。比如氯实验室制法中，氯气中含有的HCl、，可以给学生想象的空间，设计实验检验，无形中可以树立并坚定探究理念。

5.实验现象反常探究

在教学中经常能发现反常现象，有时并不需要回避，反而可以借机探究。比如氯水实验探究中，加入紫色石蕊应该先变红后褪色，可是往往直接就褪色了，是什么原因？学生也会感兴趣。比如钠与乙醇反应为什么也会浮起来，不是钠的密度比乙醇大吗？等等，可以引导学生对现象反常进行探讨，充分调动其积极性与创造性。

四、图表解读特征

2011年福建23题：

。

从近三年出现的图表信息题统计来看，2011年卷出现三次，2010年卷出现两次，2009年卷出现一次，这个数据仅从有涉及探究实验与计算相结合的角度看，其他题型的图表还不计入其中。可见，善于借助图表信息已成为一个重要解题思路，直接从题干获取信息是解题的重要突破口，因此，对于图表信息，在平时习题课中应从以下几个方面入手：

1.数轴上横、纵坐标所表示的化学意义，图像的起点、转折点、终点、斜率。

2.同一图像比较，不同图像比较；对比性实验表格的数据；定性及定量分析得出隐含的信息。

3.注意化学实验探究一句话：其他条件不变，只改变其中一个条件。

五、教会学生审题

在平时教学过程中，应注意对学生审题思路的引导，使学生养成正确审题的习惯，及时调整解题思路，树立解题信心。审题清楚是解题至关重要的一步，考试中，大部分考生都会有不同程度的紧张，特别是遇到难度较大的题目时出现思维混乱，审题不清导致思维受阻的现象经常发生。如果能够在题目上寻找甚至挖掘出重要信息加以处理，问题基本就可以得到解决。但是审题能力不是短时间内可以培养出来的，只有平时对学生一点一滴地渗透，才能获得最后的成功。

参考文献：

[1]蔡亚平.实验设计与教学论.浙江：浙江教育出版社，2005.

[2]李开祥.中学化学实验教学中的思维训练[J].化学教育，1998（01）.