时间：2022-02-28 01:39:15
摘 要：班主任在班级管理中面临着一个重要的工作就是学困生的转化。但是我们怎样才能克服对学困生固有的偏见，更好地敞开胸怀接纳他们，让他们也能够接纳老师对他们的关爱呢？从偏爱、赞赏、理想三个角度探讨了班主任对学困生的转化工作。
关键词：学困生；理想；偏爱；转化
俗话说，班班有本难念的经。不管是什么样的学校，什么样的班级，每个班都有几个令老师头疼的学困生存在，这是不可回避的事实。每个班级的学困生虽然不多，能量却很大，对班风和校风有很大的破坏性，往往会影响到班级的管理秩序和教学质量，让
班主任苦不堪言。
所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法等方面存在偏离常规问题，智力没有得到正常的开发，以致达不到教学大纲规定的基本要求，要经过有针对性的教育对策予以矫正的
学生。
学困生的成绩和纪律往往比较差，在学校和家庭中经常处于孤立和被歧视的地位，因此，形成一些性格上或行为习惯上的缺陷有：自卑、缺乏意志力、自信心不足、对他人不信任、不合群等特点。因此我们必须针对学困生自身的特点，采取因材施教的办法，有针对性地做好学困生的转化工作。
一、偏爱
没有爱就没有教育，很多老师没有真正体会到这一点。秉承“金无足赤，人无完人”的理念，优点和缺点是相伴的，我们要始终相信学困生也是有优点的，只是优点没有那么明显而已。带着一颗关爱之心，我们去接纳他们的缺点，才能更好地去做他们的工作。由于学困生长期以来的斑斑“劣迹”，导致他们经常处于被孤立和被歧视的地位，久而久之，使得他们慢慢形成了自卑和自暴自弃的心理。因此，对待学困生的教育，要避免简单粗暴。“你怎么上课经常睡觉，不能按时完成作业呢？你爸爸妈妈也不管管你吗？”“我从小学开始，一直都这样过来了，老师你不用管我，我爸妈都习惯了，已经不管我了。”这是一段我和学生之间的对话。学困生大都抱着这种破罐子破摔的心理，自暴自弃，对老师、同学和家长在很大程度上抱着逆反敌对的心理。我们经常说优秀是一种习惯，难道不好也能成为习惯吗？难道我的学生真的就只能是差，只能是落后吗？这难道不是L期以来老师、同学甚至家长形成的一种偏见吗？我们作为教育者，不能轻易给学生贴“标签”，这也许会影响孩子的一生。所以，我首先把心交给学生。我主动去接触他，亲近他，了解他的内心世界，了解他的家庭情况及个人想法，克服对他的偏见，为他排忧解难。在面向全体学生的同时，我把更多的爱和精力倾注在他的身上，从学习和生活上无微不至地关怀他，让他感到我没有歧视他，而是和其他同学一样，甚至还偏爱于他，上课时我给他很多特权，优先发言，优先提问，优先辅导。对他的每一点进步都给予肯定和表扬，还不断地给他指出今后努力的方向。随着时间的推移，他慢慢地克服了自暴自弃的心理，在学习和纪律方面都有了惊人的进步，他消除了自卑的心理不再认为自己什么都比别人差，增强了学习的信心，作业做得也越来越整齐，正确率也越来越高。
二、赞赏
鲁迅先生曾经说过，教育是植根于爱的。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现。差生的缺点很多，暴露的也比较充分，作为老师不能因为他们的缺点就察觉不到他们的优点，我们要善于发现他们身上的优点，哪怕是一点点闪光点。让他们自己感觉到，我也有优点和长处，我并不比别人蠢，不比别人差。对他们的闪光点加以肯定，充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势利导，促使学生全面发展。
我们班有个学生，记忆力很好，但只喜欢学习英语，其他科目总是提不起精神。一次我看见她在抄笔记，抄的很工整而且很有条理，对她大力赞扬，收到了意想不到的结果。之后的日子里总能看见她认真地写着作业，写完之后，她总是拿到我面前骄傲地展示她的劳动成果，我及时给予鼓励和赞扬，并且寻找一个合适的机会，告诉她写笔记的目的是为了更好地掌握这些知识，如果能把笔记里的知识内化成自己的知识才达到了写笔记的目的，并告诉她，我相信她一定能够做到。果然，她斗志昂扬地答应下来，并取得了很好的成绩。在学困生的转化过程中，做到扬其所长，克其所短，就会取得较好的成效。
教育好一个学困生是一个老师最大的德行，也是班主任管理工作最高水平的体现，与培养一个尖子生同样重要。没有攻不破的堡垒，没有教不好的学生，只要我们持之以恒，滴水穿石，谆谆教导，就一定能够做好学困生的转化工作，就能为学生插上理想的翅膀，撑起一片属于他们的天空。
参考文献：
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[4]孟红萍.让后进生扬起理想的风帆[J].成功（教育），2009（5）.