“五位一体”现代农业生产性实训基地建设研究

摘要：实训基地开发与建设的成功与否，是高职教育能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用型技术人才的关键。本文在分析农业生产性实训特点的基础上，笔者提出了建设“生产、教学、科研、职业技能鉴定、社会服务”一体化的“五位一体”现代农业生产性实训基地的目标和措施，并对该基地的应用前景进行了预测。

关键词：五位一体 生产性实训基地建设 现代农业

一、问题的提出

高职院校的办学目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养大批“下得去，留得住，用得上”的高技能人才，实训基地就必然成为高职院校实现这一办学目标的必要条件之一，其教学基础设施与工作状况直接反映学校的教学质量与教学水平，其开发与建设的成功与否，是高职教育能否真正培养出适应社会经济发展需要的应用型技术人才的关键。

为贯彻落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发〔2005〕35号）和中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步加强高技能人才工作的意见》（中办发〔2006〕15号）精神，认真贯彻落实科学发展观，进一步强化学生职业技能训练，促进职业教育与劳动就业的紧密结合，推进农业职业院校人才培养模式改革，培养一大批适应农业农村经济发展需要的应用型和技能型人才，促进学生学技能、练技能、钻技能，为培养高素质的农业技能型人才创造条件，非常有必要开展“生产、教学、科研、职业技能鉴定、社会服务”一体化的农业技术类实训基地开发、建设、运行、管理与农业高技能人才培养的研究。

通过本研究，能促进具有创新精神和实践能力的高素质人才的培养；能以学生就业和行业发展需求为导向，实现综合实践教学与师生创新能力培养、农村劳动力集训、技能鉴定以及社会服务五大功能相结合，推进农业技术类高职人才培养模式改革，实现职业教育与农业发展对人才需求的有机衔接。

二、农业生产性实训的特点

目前，浙江省内共有11个高职院校开设有农业技术类专业。由于在农业中经济再生产与自然再生产交织在一起，而自然的再生产是一个连续的、不停顿的过程。无论农业的科技发展到怎样的地步，农业的生产过程总要受到生物生长发育规律的种种制约而使其生产时间大干劳动时间。人的劳动过程必须按照生物生长的过程循序渐进，绝不可能通过工序或环节的分工而缩短生产周期，农业生产中的不同工序也不能像在工业中那样可以在一定范围内同时进行，这决定了农业劳动的可分解程度比工业劳动要低得多，因而农业中分工的机会也就比工业中少得多，这些使得农业生产的实训实习具有自己不同于其他行业的特点：

一方面，农业生产实习要符合农业生产的季节性要求，必须根据农时根据季节性需要合理安排，而不是仅根据教学的合理性规范性要求安排。另一方面，农产品生产的全过程在短时间难以反复重复进行，它在实践中要求每个人要掌握整个产品生产全过程各环节的各种技能，而在工业领域每个人只是流水线上的一个工作环节，只是产品某一部分的制造者。每个人不可能也不能够独立生产一个产品。他不需也不可能掌握整个产品的制造技术。同时，农业技术类专业学生技能训练的成果显示具有滞后性。由于农业专业学生的实训难以向工业服务业的行业的实习那样：在短时间可以反复重复进行某一产品的生产，其技能训练的效果也能明确显现，即产品是否合格服务是否满意能够适时评价，而农业生产的产品在劳动结束后要有一个动植物的自然生长周期才能完成，因此对学生技能训练的成果显示和效果评价具有滞后性。

发达国家由于经济发展水平较高，同时有国家法律和政策刺激和引导，许多农业企业通过捐助财物帮高职院校建立农业技术类生产性实训基地，提供实训岗位，配合学校教学要求进行实习指导，或直接与学校联合办学。农业企业的支持成为发达国家推进生产性实训的直接因素。

三、“五位一体”现代农业生产性实训基地建设

（一）现代生产性实训基地建设目标

通过“五位一体”现代化农业生产性实训基地建设的研究，建设教育理念先进、以培养农业技术类学生的基本操作技能、专业应用能力和创新能力为目标，实训装备保持同期生产使用水平，并且有一定的超前性，既能完成学生实训任务，又能面向市场开展社会培训及提供技术服务，同时能促进校企合作，服务农业高技能人才培养模式的改革，集生产、教学、科研、职业技能鉴定、社会服务为一体的“五位一体”多功能实训基地。

1、将实训基地建成培养农业高技能人才的基地。承担种子生产与经营、设施农业技术、绿色食品生产与检验、绿色食品生产与经营等农业技术类专业的实践教学任务。使学生按照未来职业岗位群的要求，进行实际操作训练。

2、将实训基地建成农业职业技能的培训基地。以学生就业和现代农业发展需求为导向，实现职业技能大赛与专业培养、就业岗位需求以及国家职业标准要求相结合，推进农业职业教育人才培养模式改革，实现职业教育与农业发展对人才需求的有机衔接。为农业综合生产能力提高、农产品质量安全和粮食安全提供人才保障和智力支持。

3、将实训基地建成农业科技成果转化的开发基地。教师及学生利用实训基地的良好条件，积极开展科学研究、技术开发和大学生创新等活动，承接与农业技术有关的应用项目。通过应用课题研究、科技成果孵化、技术开发等途径，为社会提供将技术创新教育转化为技术创新实践。

（二）现代生产性实训基地建设措施

1、在基地内实行“项目+导师+团队”制度，搭建创业孵化平台。

以认知学徒制理论为指导，施行导师结对辅导，加强专业社团建设，搭建创业孵化平台，充分发挥学生专业社团作用，实行“项目+导师+团队”制度，成为其成为创业孵化主体。

2、“农科教、产学研”紧密结合，加强实践能力培养。

积极与地方政府合作，建立农业科技示范基地，根据地方政府的工作任务开展科研及成果转化，同时也为教学提供实训基地，构建依托农村科技示范基地建设实训基地的新模式，真正实现把课堂搬到田间。

把实施科技特派员制度与师资队伍建设结合在一起，开创一条新的师资培养途径。