“五位一体”互动教学模式的研究

摘 要 对于经济管理类专业的学生来说，经济法在其课程体系中属于专业基础课， 具有极强的实践性，突出的时代性，广泛的应用性。教学重点是如何培养学生的法治观念、规则意识，培养学生运用所学理论知识解决现实生活中的经济法律纠纷，最大限度地化解矛盾。从而创造性地提出“教学目标定位―情境案例导入―相关法条研读―立法精神探析―学理迁移应用”五位一体教学模式。

关键词 经济管理 五位一体 教学模式 经济法

中图分类号：G642 文献标识码：A

1教学目标定位

教学目标决定教学内容、教学重点、教学方法、考核方式等，因此，教学目标的准确定位是“五位一体”教学模式的基础一环。对于经管类专业的学生来说，经济法的教学目标应当是学生法律实践能力的培养和规则意识、法治意识的提高，重在应用。这就要求教师必须结合教材，了解学生前期的知识积累，围绕专业培养目标，认真确定本门课程，乃至每一堂课的教学目标，确保教学重点突出，避免面面俱到而层次不清，以解决在较短的学时内有效完成教学任务的矛盾。教师必须对课程和教材有宏观层面的把握，对学科知识体系有系统的构建，能够去粗取精，尽量简化教材，做到“少而精”，选取基础的、成熟的、具有应用价值的内容作为教学重点。

2情境案例导入

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”“五位一体”教学模式的应用效果在很大程度上取决于能否挖掘到有价值的典型案例或有意义的生活情境并成功导入教学。因此，情境案例导入是“五位一体”教学模式的核心一环。这就要求教师精心挑选案例，创设问题情境，激发学生兴趣，导入课堂的案例或者生活情境应当具有针对性、典型性、趣味性、综合性。针对性是指所导入的情景或案例与所要讲授的理论知识之间有良好的契合性和关联度，能体现授课重点、难点以及基本理论要点。典型性是指所导入的情境或案例在一定的时空范围内有一定的社会影响力和关注度，最好选取一些经典案例，并注重平时的案例库建设和素材积累。趣味性是指所导入的情境或案例能够激发学生学习的兴趣、探究的欲望，有一定的讨论空间，最好是新近发生的案例和事件，比如名人案例、真实的司法判例、有争议的案例或发生在学生身边的案例。综合性是指所导入的案例或情境涉及多个知识点，能够提高学生的综合分析能力和判断能力，培养学生全面、细致思考问题的能力。这一环节必须能够抛砖引玉、激发兴趣，吸引学生与教师一起主动地去探求知识。

3 相关法条研读

由于经管类专业学生欠缺前期法律基础知识的积累，因此，在情境案例导入阶段，他们往往是凭借一些直观的生活经验或基础的法律常识去分析问题，难免会有偏差，也可能并不是以法律人的思维去判断推理。因此，教师必须有针对性地给予学生一些经济法专业知识的补充，指出其分析问题过程中存在的漏洞和不足，并辅以必要的法学思维和分析路径的指导训练。相关法条研读是“五位一体”教学模式非常重要的承上启下的一环。教师在这个环节重拾传道授业解惑的角色，盘点、讲授与教学内容和导入案例相关的法律条文和法律原理，解释重点的法律概念，介绍相关的背景知识，使学生形成基本的理论认知、必要的知识储备、合理的知识框架，为今后的学习和工作打下扎实的基础。

4立法精神探析

杜威曾指出，学生在学校获得知识的真正目的是，当他需要的时候，能寻求怎样获得知识，而不是知识本身。学会了法条并不意味着掌握了知识，掌握了知识并不意味具备了能力。法律规范是死的，而现实生活是活的； 法律规范是抽象的，而现实生活是具体的； 法律规范是概括的，而现实生活是复杂的。学习经济法，学会抽象的法条和原理，仅仅是皮毛，因为它们不是解释现实问题的模板或答案。学习经济法的目的是理解隐藏在法律规定之后的立法精神和立法宗旨，法律为什么这么规定？ 立法的目的是什么？ 只有理解了这些，才能以不变应万变，才算得其精髓。教师可以通过设疑、提示、交流、引导、概括、比较、强调、点评等方法来调整讨论的进程和难度，维持学习过程中的张力，保护学生的创造性，让学生在教师的启发诱导下掌握知识、发现规律，享受求知的快乐，学习分析问题的路径和方法。

5学理迁移应用

法律是一种社会规范，与社会生活和经济活动息息相关，对法学理论的融会贯通离不开实践经验的积累。学法，不仅为了懂法，更为了用法，这是教学的终极回归，也是法律认知的必然路线。因此，经济法的学习不仅局限于课堂，更延伸于课外；不仅贯穿于书本，更拓展至实践。学理迁移应用是“五位一体”教学模式的终极皈依。在这一阶段，教师可以在学生有关理论知识学习结束时，引导他们就社会生活中的某一经济法律现象展开讨论，尝试运用所学的经济法律知识去观察、分析和解决现实中的某一个经济法律纠纷，遵循从理论到实践，从实践再到理论这样循环往复的认知路线，通过学生的亲历亲为，进一步深化对经济法精神的理解和对经济法律规范的应用，以丰富知识、开阔视野、强化教学效果、促进能力提高。比如，我们可以在理论讲解结束后，给定一个相对综合的案例让学生分析、推理、判断，可以让学生谈谈自己或身边的人遇到的一些法律问题，可以让学生就某一经济法律现象发表观点、展开辩论、撰写文章，可以到社区开展某些法律咨询活动、宣讲活动或调研活动，也可以组织观摩庭审让学生直观地了解司法实践程序。

“五位一体”教学模式的课堂推进是一项复杂的系统工程，在经管类专业经济法教学中尝试引入“五位一体”互动教学模式尚属探索阶段，希望该理论研究和实践探索能够为传统的经济法教学模式注入新的活力，并使经管类专业的经济法教学更具针对性、适应性和有效性。