边远地区教师流失原因及对策浅议

缩小地区教育差距，努力实现教育公平，这是国家政策导向，而教育公平的问题归根到底还是师资水平的问题。要想教育良性发展，就必须有一支稳定且可持续的教师队伍，教师不稳定，则教学不稳定，教学不稳定，则教育难以发展。当前，教师队伍的不稳定，依然是困扰边远落后地区教育发展的重要因素。

西部某县级重点中学，2008 至2012年先后从内地高等院校招聘的师范及非师范类本科生、研究生，至今流失率高达40%，这些教师或是回到内地就职，或是去了较发达地区，或是跳槽其他单位，或是辞职个体经商……此中学所处地域经济发展水平较高，学校知名度也较好，却有如此高的流失率，由此推之，其他经济欠发达的边远落后地区境况更甚、更普遍。边远落后地区的教师补充大体形成了这样一种模式：招聘――流失，流失――再招聘，再招聘――再流失……，以此往复，走向恶性循环之路。虽然，总会有人留下来，而“天要下雨娘要嫁人”重新选择职业也无可厚非，但如此大浮动的流动，需要培养新的师资，不仅需要花费大量的人力、物力，同时一名合格优秀教师的培养需要花费3-5年甚至更长时间，在这里学生成为实验品，学校成为实习基地，教学质量可想而知。最终受害的是学生与家长，制约的是边远落后地区的教育发展水平、甚至是当地的综合发展潜能。

究其原因是多方面的：

一、边远地区与内地地域差异与地域文化影响及思乡情结。大学读书期间往往身处较发达甚至一线城市，毕业后到偏远落后地区从教，自然条件异常恶劣，工作环境非常艰苦，理想与现实差异大，诸多“水土不服”导致心理落差较大。加之距离家乡遥远，交通不便，思念亲人，父母爷爷奶奶一旦有病，身在遥远他乡，不能尽孝道，很是愧疚。即使打报告探亲，领导能否批示，路途的遥远车马劳顿，路途费用高也是要考虑的因素。

二、职称晋升困难重重，工作任务繁重，缺乏职业幸福感。边远地区经济落后，虽然在国家的帮扶下教学硬件基本齐备，但软性资源严重缺失。有的老师周n时超过18节，甚至超过20节，晚自习、晨读、早读、午读，“大班化”教学，学校强调教学成绩量化，导致年青教师特别是刚入职教师压力很大，身心俱疲，产生职业倦怠。这些地区往往职称晋升困难，需继续教育、支教、计算机培训、考核等等，职称门槛很高，本科毕业晋升中级职称需8―10年甚至更长，高级职称须20年以上，严格名额限制，严重挫伤老师的职业认同感，这些都使这里的老师望而却步。

三、学校领导管理方式简单粗暴，对教师缺乏人文关怀。有不少学校领导借“一切为了学生”之光，而正大光明地重视对教师使用，忽视教师的发展，轻视对教师培养。有的老师教学优秀，出差培训却从不考虑，领导找理由说教学离不开他。强调老师的业绩考核，忽视对教师专业化成长的引领。有些领导在教师面前总是高高在上，甚至对老师大声呵斥，赏罚无度，缺乏对老师人文关怀，甚至严重伤及教师自尊心。

面对边远落后地区这样揪心的教师流失现状，当地政府必须想方设法切实解决，如此，才有助于落后地区的教育可持续发展，才有助于社会经济的可持续发展。作为一线教育工作者，综合调研考察，现提出几点应对措施：

一、切实提高教师待遇，职称门槛适当降低，并且落到实处。改善教师的工作环境，缩小和发达地区工资待遇差距，越是边远落后地区，越应该考虑特事特办，切实想办法让新入职教师减少后顾之忧，且拥有奋斗的盼头。空喊“教师就是奉献”“作春蚕”“作蜡烛”，不给枣，是留不住更多的人的。想想，年轻教师需买房子、须成家、须抚养孩子、须赡养父母，需回家乡探望父母亲戚朋友，本科毕业勤勤恳恳工作近10年却依然是拿初级教师的待遇，而自己的同学早已在为高级做准备，越落后越设卡，如不解决职称之关，又有几人能舒心地奉献呢。故而，首当其冲就是要切实落实国家政策，按照国家法律执行职称评定，不自设门槛。

二、关心教师生活，缓解其工作压力，积极帮教师排忧解难。有不少内地毕业生到这里，每逢佳节不能和父母亲人团聚，有的女朋友因不想来边远地区还与其分手，有时生病却无人安抚，这种种孤单与相思的苦闷，需要想要留住人才的相关部门把关怀真正落到实处。需要领导嘘寒问暖，教师交往圈子狭小，须领导为年轻教师择偶婚姻搭桥，每逢过节约上几个年轻教师在家小聚一下，谈心沟通，走进年轻人的心灵，在感情上“笼络”住教师，也让年轻人有一种家的感觉，亲人就在身边的感觉，关怀就在身边，会对领导有一种信任，从而年轻人会有知遇之恩，会安心于事业。年轻教师缺乏经验教学成绩不好，更需跟须领导鼓励、指导、帮助、鞭策，更需心与心的交流，而不是一味责骂与经济惩罚，甚至把其课停掉，老师都有成长过程，领导更需关注其工作过程，工作态度与责任心。一个好校长，就是一所好学校。

三、学校领导者应以“终身教育”的理念为指导，树立“以人为本”的教育管理信念。对教师既重视使用又注重培养。作为领导不可急功近利，对于教学优秀的老师无须能者多劳，要舍得让其外出培训，努力提供机会让他们尽快完成由优秀的教书匠到专业的教育者的转化。加速这些教师教学理念、教学方式的更新，真正做到对教师的培养，对教师专业的引领。边远落后地区教育行政部门应该该加大教师培训力度，多让教师外出培训改变其教学方式，更新教学观念，多位教师购置教育书籍，对于优秀教师外出培训作为一项福利，为教师成长搭建平台，激励教师更优秀。

总之，穷定思变，当边远落后地区教师流失蔚然成观之时，如果还按照以前的旧思想自己的旧办法――去批判流失者不懂奉献，而当地也不怕招不到大学生――来做处理的话，会加速这种不良循环。是故需要我们真正转变思路，结合自身实际，切实保障并逐渐提高教师的自身利益，做到重视教师，想必会为边远落后地区形成一条良性的教育发展道路。